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思品说课稿（精选5篇）

思品说课稿（精选5篇）

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，

借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？

下面是小编整理的思品说课稿（精选5篇），希望能够帮助到大家。

思品说课稿1

一、说课内容

河北版《品德与社会》五年级下册第三课《面对自然灾害》。

二、解读教材，确定教学目标

本单元《农业文明的历史发展》、以“农业的历史发展为主线”

设计了《我门的衣食之源》、《农业大家庭》、《面对自然灾害》、

《考察农业的历史》《蒸蒸日上的新农村》五个主题。第三个主题

《面对自然灾害》分为三个小的版块：抗灾保生产、草场的悲哀、生

灵的呐喊。主要是通过一些资料图片，了解自然灾害对农业生产造成

的极大破坏和危害，体现人类与自然灾害作斗争的精神，并懂得合理

利用自然条件才是防止自然灾害的最好办法。基于这种认识，我把教

学目标定为：

知识：了解自然灾害对农业生产所造成的巨大破坏，了解人们为

了保证农业生产与自然灾害所做的斗争。

能力：在搜集资料，调查中初步形成多角度分析问题的能力。

情感、态度和价值观：体验人类与自然灾害做斗争的可贵品质，

懂得合理利用自然条件的重要性。

其中“了解自然灾害对农业生产所造成的巨大破坏，了解人们为

了保证农业生产与自然灾害所做的斗争；体验人类与自然灾害做斗争

的可贵品质，懂得合理利用自然条件的重要性”是重点，因为只有通

过了解自然灾害对农业生产所造成的巨大破坏，了解人们为了保证农

业生产与自然灾害所做的斗争，才能懂得尊重劳动者和珍惜劳动成果。

才能体会农民的辛勤劳动。而这些仅从书中的几幅图去了解是不够的，

必须通过收集大量的资料，然后分析、整理，才能彻底的理解和感悟。

所以把“体验人类与自然灾害做斗争的可贵品质，懂得合理利用自然

条件的重要性”确定为教学难点。

那么，怎样组织教学活动，才能有效的突出重点，突破难点呢？

三、说学情

本课的教学对象为五年级小学生，他们天真活泼、好动、好奇、

好问，喜欢直接有趣的故事，并且乐于参与教学，乐于想象，有一定

的自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造

一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，

通过收集资料、观察图片、体验交流等环节，激发学生的想象能力和

思维，让他们在体验中感知人类与自然灾害作斗争的精神，并懂得合

理利用自然条件，才是防止自然灾害的最好办法。

四、说教法、学法

1、教法、学法

新课标指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态

度价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。”教学中我

们要作好三维目标的整合，而不是把三个维度简单的叠加，要以“知

识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分体现在过程和方

法中。基于这一基本理念，在《面对自然灾害》的教学中，我的主要

教学方法是情境体验法，我不仅用好书上的文字和图片，还补充了一

些音频、视频材料，营造浓浓的情感氛围，以得到在情景中悟理，在

情境中陶冶情操的教学境界。其次辅以合作、交流讨论法，把学习的

主动权教给孩子。在学习方法上，我主要引导孩子们自主学习，合作

探究，凸现学生在课堂教学中的主体地位。

2、教学流程

创设情景——引入课题

“良好的开头是成功的开始”。上课开始，我播放歌曲《在希望

的田野上》同时欣赏美丽的田野风光引入课题：如此优美的风景，大

家喜欢吗？此时话题一转，让学生观看受灾后的图片，这样形成强烈

的对比，把学生引入研究自然灾害的课题中从而激发了兴趣。

自主探究——循序渐进、激发情感

在学生强烈的探究欲望下，我让孩子们联系课本结合资料，进行

研究讨论，自然灾害有哪些，危害有多大，如何预防？学生自主学习

后，我相机引导学生合作探究，通过视频、图片，使学生认识到：自

然灾害对农业造成的巨大破坏。然后，我再引导：“孩子们这些灾害

都是自然形成的吗？还是有人为因素呢？”让孩子们明白：由于人类

的破坏，使生态失去平衡，大自然正用自己方式向人类报复。最后让

孩子们懂得：合理利用自然条件，才是防止自然灾害的最好办法。这

样，由浅入深、循序渐进使学生的认识由理性提升到感性，形成了课

堂教学的主线。

教学延伸——强化情感体验

给学生播放有关自然灾害的影片或幻灯片