3.《口耳目手足》第1课时（教学设计）-2024-2025学年语文一年级上册统编版.docx

3.《口耳目手足》第1课时（教学设计）-2024-2025学年语文一年级上册统编版

授课内容

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授课时间

教材分析

“3.《口耳目手足》第1课时（教学设计）-2024-2025学年语文一年级上册统编版”旨在通过生动的语言和形象的插图，引导学生认识身体部位，理解词语，培养观察和表达能力。本课内容贴近学生生活实际，以《口耳目手足》为载体，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们对语文学习的兴趣。教材通过有趣的故事情境，引导学生掌握生字词，培养良好的阅读习惯，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读和讲解，使学生能够正确认读和书写“口、耳、目、手、足”等生字，并能运用这些字词进行简单的表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和联想，理解生字词与身体部位的关系，发展形象思维和逻辑思维。

3.文化传承与理解：让学生在了解汉字演变的过程中，感受中华文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对汉字书写美的欣赏能力，激发创造力和审美情感。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字读写能力，对身体的部位有一定的认知，能够识别一些简单的汉字。

2.学习兴趣：一年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对形象生动的学习内容更容易产生兴趣。学习能力：学生具备基本的听觉、视觉和动手操作能力，能够参与互动学习。学习风格：学生偏好直观、互动和游戏化的学习方式，对参与性强的小组活动反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能在书写生字时遇到困难，如笔画顺序和结构把握；在理解汉字与身体部位的关系时可能需要更多的引导和联想；此外，对于一些抽象概念的理解也可能需要通过具体实例来辅助学习。

教学资源

-统编版语文一年级上册教材

-互动式电子白板

-生字卡片

-汉字书写练习本

-教学挂图（身体部位图）

-简单的汉字学习游戏道具

-班级图书角相关阅读材料

-录音设备（用于播放汉字读音）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张有趣的卡通人物图，上面标注了“口、耳、目、手、足”，引导学生观察并说出这些部位的名字。

-回顾旧知：询问学生是否记得之前学过的身体部位名称，以及如何用汉字表示。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课将要学习的汉字“口、耳、目、手、足”，讲解每个字的笔画和书写顺序。

-举例说明：使用教材中的插图，展示这些字在句子中的应用，如“我用口说话，用耳听声音”。

-互动探究：学生分组，每组选择一个身体部位，用该部位的汉字造句，并分享给全班。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放生字卡片，让学生练习书写“口、耳、目、手、足”，并尝试自己组词。

-教师指导：在学生书写时巡回指导，纠正错误的笔画和书写顺序，帮助学生正确掌握生字的书写。

4.游戏化学习（约10分钟）

-游戏设计：进行“找朋友”游戏，教师说出一个身体部位，学生快速找到对应的汉字卡片。

-学生参与：学生积极参与游戏，通过游戏加深对汉字的记忆。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课所学内容，让学生复述“口、耳、目、手、足”的汉字及其书写顺序。

-教师对学生的表现给予肯定和鼓励，对书写有困难的学生提供个别辅导的建议。

6.课后作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用今天学习的汉字写一篇小日记，描述一天中使用这些身体部位的经历。

-强调作业要求：要求书写规范，语句通顺，尽量使用今天学习的汉字。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小学生必背古诗七十首》中涉及身体部位的诗歌，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”让学生感受汉字与诗词的结合，提升文学素养。

-《中国传统节日故事》系列书籍，让学生了解在传统节日中，人们如何使用口、耳、目、手、足来表达情感和习俗，增进对中国文化的了解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察生活中常见的物品，尝试用“口、耳、目、手、足”等字词描述它们的特点和使用方法。

-鼓励学生收集与“口、耳、目、手、足”相关的成语或俗语，并在课堂上与同学分享，增强语言表达能力。

-让学生探究汉字的演变过程，了解甲骨文、金文等古文字中这些字的形态，加深对汉字文化底蕴的认识。

-布置学生制作手抄报或绘画作品，展现“口、耳、目、手、足”在生活中的应用，激发创造力和审美能力。

-鼓励学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话故事，寻找故事中与身体部位相关的描述，培养阅读兴趣。

-提议学生在家中尝试用“口、耳、目、手、足”等字词编写小故事，练习写作技巧，并在课堂上进行分享。

-引导学生关注身体部位的保健知识，如保护视力、听力等，培