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2024年《平行四边形的性质》教学反思（通

用篇）

《平行四边形的性质》教学反思篇1

本节课通过多媒体课件展示学生熟悉的实际问题中的

图片情境引入，激发学生的兴趣，也加强了与实际生活的联

系。让学生经历从实际问题中抽象出数学概念的过程，发展

学生的抽象、概括、归纳的能力。通过拼图获得丰富的感性

认识，引导学生探究平行四边形的性质，解决平行四边形的

有关问题经常连接对角线转化为前面所学习的三角形。

通过多媒体信息技术的应用可以把一些图片形象的展

现给学生，可以为整节课提高效率，可以把一些题目很快的

展现给大家，一些很难理解、复杂的东西可以通过视频让学

生清晰的看到。

课堂中还存在一些不足之处：

1、学生在自主探索概念和性质时，学生较容易通过直

观操作得到概念，探索出对边相等，对角相等的性质，但是

在用图形平移，旋转验证平行四边形的性质时，部分同学存

在困难，所以教学时应通过实物演示或多媒体动画帮助学生

理解图形的变换，引导学生得出性质。

2、学生在对性质的说理和简单的推理论证时，一些学

生说理的过程缺乏严谨，在教学过程中不能急于求成，应该

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注意引导。而且在今后学习中，不断地训练学生“能清晰，

有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据”

的意识。

《平行四边形的性质》教学反思篇2

在本节课的教学中，我按照课本上的思路，在实际过程

中，学生作图、观察这个环节比较顺利，多数学生能得出对

边相等，对角相等这两个结论，在进一步追问下，学生可以

理解用全等知识来证明这两个结论的正确性。板书证明过程

这个环节是由教师完成的，因为这个时候学生需要的是规范

的证明格式与思路，我的重点放在引导学生将证明思维转化

成具体的证明书写，课本上用箭头表示的思路过程非常清晰，

但与中考的证明格式要求不同，所以在这个步骤上，花费时

间较多。在教师和学生共同完成定理证明后，再引导学生观

察这两个全等三角形之间的旋转变换关系，加深对前一章旋

转变换的理解。课后的习题讲解时，我采取先让学生说，再

书写过程的方式，虽然费时较多，但个人认为对几何证题思

路还是有帮助的，从中也发现了不少学生容易出错的地方，

部分学生在说思路的时候跳跃性太大，写作证明过程的时候

有掉条件的情况，比如证全等的条件，题目并未直接给出条

件，有学生未经证明就用来证明全等。整节课书写证明过程

花费的时间较长，课后习题未能处理完，留给学生课后完成。

其实无论采取哪种方式进行本节课的教学，最关键的是

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让学生理解平行四边形的性质，并会利用性质进行简单的应

用，这里需要对学生进行严格的证明书写训练，从几何整体

教学来看，公理化体系有助于学生理解后继的特殊平行四边

形的性质、判定定理。

《平行四边形的性质》教学反思篇3

平行四边形的性质是从边、角、对角线三个方面研究的，

所以，我将判定方法也从这三个方面入手。在整个教学过程

中，以学生看、想、议、练为主体，教师在学生仔细观察、

类比、想象的基础上加以引导点拨。判定方法是学生自己探

讨发现的，因此，应用也就成了学生自发的需要，用