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第二课第2框题：用科学世界观指导人生

【学情分析】

知识基础：通过第1课的学习，学生对哲学的起源、哲学是什么，马克思主义哲学

的主要内容、特征等有了一定的认识和了解，为本课学习世界的物质统一性原理奠定了一定

的基础。

认知能力：中职二年级学生处于成长阶段，各方面还不成熟，思维水平有限，本课

关于世界的物质性、唯物主义与唯心主义的划分等问题，对学生来说比较抽象难懂。

学习特点：思维活跃，获取信息的途径多样化，但部分学生学习习惯不佳、学习能

力欠缺。

【教学目标】

知识与技能：掌握物质统一性原理；理解物质决定意识；掌握唯物主义和

唯心主义的区别

过程与方法：理解物质性统一原理要求坚持无神论，反对封建迷信，用科

学世界观指导人生发展。

情感态度与价值观：领会用科学世界观指导人生发展的重要性；弘扬践行

社会主义核心价值观，崇尚科学，拒绝迷信

【教学重难点】

世界的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；坚持唯物主义，反对唯

心主义

【课时安排】1课时

【教学方法】讲授法；讨论法；探究法

【教学过程】

一、坚持唯物主义，反对违心主义

（一）唯物主义和唯心主义的划分标准及基本观点

【新课导入】学生阅读教材第13页的阅读与思考。

思考1：你如何看待以上两种观点？它们有什么不同？

学生活动：阅读材料、思考并回答

教师解析：“天地合而万物生，阴阳接而变化起”这是荀子的《礼论》，荀子是我

国古代杰出的唯物主义思想家，这句话的意思是：宇宙万物的生成和变化都与天

地的和谐以及阴阳的相互作用密切相关。这里的“天地”指的是宇宙间一切有形和

无形的事物，而“阴阳”则是中国古代哲学中用以解释宇宙间一切事物发展变化的

两种最基本的力量或原理。他认为阴阳的相互作用是推动万物生长和世界变化的

主要动力。万物的生长和变化都是自然而然的过程，没有预设的意志或目的。荀

子的这一观点体现了古代朴素唯物主义的思想，强调了自然规律在宇宙和生命中

的作用。

“存在就是被感知”是18世纪英国哲学家贝莱克提出的，他认为外部世界不过

是自己的感觉罢了，并把感觉认为是一切事物产生的基础。只有被感知的事物才

是存在的，强调感知在确定事物存在性中的重要性。属于主观唯心主义。

思考2：听了老师的讲解，同学们能说说还有哪些类似的观点吗？

学生活动：思考并回答

教师归纳：很好，类似的观点还有范镇的《神灭论》中提到的形神论，还有慧能

大师的“幡动、风动还是心动”。

它们是两种不同的观点，即唯物主义和唯心主义。

唯物主义和唯心主义是哲学的两大基本学派，它们的根本分歧在于回答世界的本

原问题：物质与意识何者为第一性、何者为第二性。对于这一问题的回答，构成

了划分唯物主义和唯心主义的标准。唯物主义认为物质是世界的本原，是第一性

的，意识是第二性，物质决定意识；而唯心主义则认为意识是世界的本原，意识

是第一性的，物质是第二性的，意识决定物质。

（二）唯物主义和唯心主义的基本形态

阅读教材第14页图示内容。

思考：1.唯物主义和唯心主义有哪些基本形态？

2.它们的观点是怎样的？

学生阅读思考

师生共同归纳：

唯物主义的基本形态有三种，分别是：

①代朴素唯物主义：认为世界是由某一种或几种具体的物质形态构成的，如：水、

火、气、土等。否认神创论，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但

是把物质归结为某种具体形态是不科学的。

②近代机械唯物主义：把自然科学中不可再分的、最小的物质结构如原子看作世

界的本原。在一定程度上丰富和发展了唯物主义。但是存在机械性和形而上学性

等局限性。

③辩证唯物主义和历史唯物主义：认为世界是统一于物质的。科学概括了宇宙中

万事万物的共同本质——物质性。

唯心主义的基本形态有两种，分别是：

②观唯心主义：认为世界是人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、

心灵等）的产物。

②客观唯心主义：把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的本原。

认为现实世界只是这些客观精神的外化和表现。

讲解完后，做练习题巩固这一知识点。

（三）唯物主义与唯心主义的区别

阅读教材第14页“相关链接”

思考：我们该如何看待唯心主义？

学生思考并回答

教师分析总结：列宁科学客观地指出了唯心主义的错误，它是一种不科学的世界

观。虽然华而不实，但是它的存在又有一定的积极意义，通过唯心主义和唯物主

义的长期斗争，在客观上推动了哲学的发展。