2.《立在地球边上放号》《红烛》联读（导学案）-高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）.pdf

时代、青春与诗

——《立在地球边上放号》《红烛》比较阅读导学案

教学目标

1．理解诗意，理清诗歌脉络，初步把握诗歌情感。

2．把握意象内涵，感悟诗人抒发的情思，体会象征手法的运用。

3．理解作者的青春理想，并结合时代背景升华自己的人生感悟。

教学重难点

1.赏析诗歌中的意象，感受诗歌的意境美。

2.学习郭沫若感时忧国与思考未来的优秀品质，以及闻一多“天下兴亡，匹夫有责”的爱国

情怀与报国志向。

课时安排

1课时

教学过程

二、学习任务

课前预习任务

（一）作者简介

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、

革命活动家、诗人。生于四川乐山沙湾。1914年春，赴日本留学，先学医，后从文。这个

时期，他接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚等外国作家的作品。

郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着“五四”时期的狂飙突进精

神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我

表现，认为“诗的本职专在抒情”；他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，

只是‘写’出来的”；他还强调诗的非功利性，但承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开

创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式，对后世影响很大。

闻一多（1899—1946），原名闻家骅，湖北浠水人。中国现代著名诗人、学者和民主战

士。幼年爱好古典诗词和美术，1913年考入清华学校，1922年毕业后赴美留学，研习绘画、

文学。1923年出版诗集《红烛》。1925年回国，历任北京艺术专科学校、武汉大学、青岛大

学、清华大学等校教授。1928年出版第二部诗集《死水》。1946年7月15日被国民党特务

杀害，用自己的鲜血谱写了爱国主义的不朽诗篇。

闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人民命运的深切关

注，洋溢着强烈的爱国主义精神。在艺术上，闻一多致力于研究新诗格律化的理论，在论文

《诗的格律》中，他要求新诗具有「音乐的美（音节），绘画的美（辞藻），并且还有建筑的

美（节的匀称和句的均齐）」。他的诗歌想象奇特，结构整饬，形式整齐，音节和谐，具有较

高的艺术成就。

（二）文化常识

现代诗：现代诗也叫「白话诗」最早可追溯到清末，是诗歌的一种，与古诗相比，虽都

是有感于物而作，但一般不拘格式和韵律。

现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用。与古诗相比，虽都是有感于物而

作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由

开放和直率陈述，以及“可感与不可感之间”的沟通。

现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白

话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上反映新生活，表现新思想。

课中学习任务

学习任务一：理解诗意

本次“青春之”朗诵会，班级准备诵读《立在地球边上放号》和《红烛》。请同学们

自读诗歌，理解诗意，进而描述诗歌所塑造的形象。

《立在地球边上放号》

《红烛》

学习任务二：理清诗脉

朗诵是情感的共鸣之旅，不仅要理解文字的情感，还要将自己的情感融入其中。请同学

们结合课前准备资料，理清诗歌脉络，把握诗歌情感，把下面的图表填写完整。

《立在地球边上放号》

景怒涌的白云、

情毁坏、创造、努力、

主人公形象

《红烛》

主体意象

意象特点赤红、、

意象品质

作者情感

学习任务三：赏析手法

朗诵中，语调音高音强需要根据诗歌的情感表达的技巧而有所不同。请同学们探究两位

诗人如何表达情感？选择一种手法做简要赏析。

《立在地球边上放号》

《红烛》

四、拓展延伸

两位诗人都深受中国传统文学和西方文学的影响，两首诗都处在新诗的初创期，却表现

出巨大差异，原因是什么？

结合两首诗歌创作的时代背景，探究二者诗歌风格不同的原因。

诗人创作时间年龄身份背景

郭沫若1919年，27岁，热“五四运动”的狂飙，震动了在日本留学的郭沫若，给了他极