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《DNA是主要的遗传物质》教学设计
一、设计思想I
以《国家高中生命科学学科课程标准》为指导，以提高生物科学素养、面向全体学生、
倡导探究的理念为基础设计本节课。重点突出倡导探究、提高生物科学素养的理念。
二、教学分析
1.教材分析
“DNA是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，通过
3个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出
“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法,是进行探究式教学的
极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识
的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科
学方法教育。
2.学情分析
本节内容是在前面学习了有关细胞学基础有（丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色
体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学
习的。对于本节内容，学生虽具有一定的认知能力，思维的连续和逻辑已初步建立，但
如何借助生物实验证明DNA是遗传物质在科学史上本身就是一个难题，如何在宏观的生命
（实验现象）与微观的科学事实（实验原理）之间建立逻辑联系是认知的难点。
3.教学重点与难点
教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的过程及原理；
2（）噬菌体侵染细菌实验的方法、过程及原理
教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的过程及原理
2（）如何理解DNA是主要的遗传物质
三教学目标
【知识目标】1.知道肺炎双球菌转化实验和同位素标记法是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也
是目前自然科学研究的主要方法。
2.分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。
【能力目标】分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维能力。
【情感目标】学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，
进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
四、教学策略
由于本节课内容多而且抽象，学生学习会感到比较困难，计划在学生充分预习的基础上，
采用“学案导学、问题导学”的教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，
并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
五、教学过程
教学教学教师活动学生活动设计意图达标
环节内容分析
设疑提问：性状由什么决定？基因回顾所学知识并回联系所学
和染色体有什么关系？染色体主要答知识，创
导入由哪两种物质组成呢？在这两种物设问题情
质中，究竟哪一种是遗传物质呢？境，激
你认为遗传物质可能有什么特思考、猜测并回答学生的求
点？遗传物质的特点知欲。
讲述：20世纪20年代人们普遍认引入格里
为染色体中的蛋白质是生物体的遗菲思“肺
格传物
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