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建立长效机制打造高效课堂

建立长效机制打造高效课堂

改革教师教学方法，转变学生学习方式，追求课堂的优质高效是

基础教育改革的首要任务。为了深入落实教体局“惜时增效轻负高效”

工作精神，深入推进新课程改革，全面提高教育教学质量，结合我校

实际，现就探索建立高效课堂长效机制提出以下意见：

一、指导思想：

以“惜时增效轻负高效”工作精神为指导，以规范办学行为为前

提，以促进学生主动学习、养成良好学习习惯、优化课堂教学结构、

加快教师专业化进程、有效提高教学质量为目标，努力开创我校教育

教学质量的新局面。

二、基本原则：

1、持续有效原则。遵循教育教学基本规律和中小学生的认知规律，

坚持从教学实际需要出发，以切实解决教学管理和教学环节中的无效

和低效问题为出发点和落脚点。一切从教学中来，一切回到教学中去。

2、循序渐进原则。坚持立足校情、科情、班情、师情、生情，整

体推进，缩小差距，有序展开的方法，在保持教学工作常态有序进行

的前提下边实践，边研究，边总结，边推广。

3、提升发展原则。既关注学生学业、学科、班级、年级之间的均

衡发展，又关注教师专业成长；既突出学生学科基础知识和基本技能

的落实，又注重学生积极的情感态度与价值观的养成和发展；既加大

薄弱班级或薄弱学科有效帮扶力度，又加强先进班级或骨干教师的引

领作用；既面向全体学生，又注重学生的全面发展。

三、基本要素：

高效课堂有六个基本要素：一、课堂的有效组织是基础；二、目

标的有效达成是关键；三、教师的课改素养是保障；（以学生为本，

以问题为中心，以发展为核心）；四、学生的基本学力是根本（学到

了知识，掌握了方法，形成了能力，有成功的体验）；五、当堂测评

效果要好（面向全体）；六、课后学生负担要轻。

四、主要途径：

（一）研读课标，把握方向

课标是标准，课本是范例，教什么怎样教，都要以新课标为准，

课本给我们提供的是素材，教学应围绕着课标展开。学校把教师的课

标研读始终作为每学期业务学习的头等大事来抓，人人配发课程标准，

学初命制课标测试卷，修订完善学段知识网络。每期开学校本培训时

进行。

（二）“三级”解说，通读教材

教材的“三级”解说，即解说学段教材、解说单元教材、解说课

时教材。

教师在学习课标的基础上，仔细研读教材，深刻领会教材的结构

体系和编写意图，把握教材的特点、内容和要求，提高教材分析和教

学设计的能力，探索进行教材教学的基本方法和基本策略，按照新的

课程理念进行教学设计，组织教学活动，从而把新课程的基本理念转

化为具体的教学行为，为提高课堂效率奠定基础。

学段教材解说——学期初，教师研读课标，通读教材，把握教材

的特点、内容和要求，领会教材的结构体系和编写意图，绘制系统知

识树，分科解说教材，达到人人对整册教材都能熟稔于心，系统把握。

此环节由备课组长或骨干教师负责实施，开学两周内完成。

单元教材解说——骨干教师主说单元教材，依据绘制的单元知识

树，明确单元的知识目标、重难点等，探讨课与课之间的内在联系，

分析学情，设计教法，周六分科说下周单元教材。

课时教材解说——同年级同学科的任教教师，每周说课研讨两次。

主说教师要充分准备，写好说课稿，主说人必须依稿说课，要说透三

点：（1）明确一节课的学习目标（教什么），（2）实现目标的策略

（怎么教），（3）有效评价（教的怎样？）。在此基础上，教师对导

学案进行修改补充。每周说课时间解说课时教材，周一解说周二、三

教材，周三解说周四、五、下周一教材。教材解说务必做到两有：一

有教材解说稿；二有教材解说课件。

（三）四课研讨，聚焦课堂

实行“全员推门研讨课、组内常态研讨课、校级主题研讨课、对

外交流研讨课”四课研讨，突出全员性、常态性、示范性、成果性四

大主题。

全员推门研讨课突出解决好高效常态课堂。实行三二一听课计划，

即教学领导每周听课不少于三节，年级领导每周听课不少二节，备课

组长、班主任、考试成绩位于年级后四分之一的教师每周听课不少于

一节，提倡教师人人推门听课学习；组内常态研讨课突出解决好达标

教师提级，突出同课异构，落实以赛促改，隔周进行；校级主题研讨

课突出解决好教学标兵及能手的引领，突出模式灵活运用，名师骨干

观摩，典型课例公开研讨三个主题，加快以评促改进程，坚持借班上

课，试行主备试教