口语交际我的暑假生活公开课教学设计.docxVIP

PAGE1小学语文三年级上

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第一单元单元分析

人文主题

本单元按课标要求，以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文。本单元的人文主题是学校生活：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。

课文编排

前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描绘了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。

语文要素

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词句”，旨在引导学生关注课文中有特色、自己感兴趣的词句，主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统的安排：既有开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向——注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动。要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣。

口语交际：我的暑假生活

【教学目标】

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【教学重点】能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

【教学难点】能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【教学策略】

1.练习准备

通过先前的学习，学生已具备讲清楚自己感兴趣的见闻的能力，这是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的难点在于选择具有新鲜感、能引起别人注意的内容进行重点讲述。恰当使用图片或实物，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的部分环节。

2.情境设立

学生在身临其境的感觉中更能自然而然地发挥自己的口语能力。虽然本次活动主题贴近学生的生活，但教师仍然需要引导学生走进熟悉、喜爱的场景，调动他们的多种感官，积极参与其中，用心进行交流。

3.多向互动

口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。

【教学准备】

1.学生暑假生活经历的图片或实物

2.多媒体课件

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入：谈话导入，激发兴趣

1.师：亲爱的同学们，快乐的日子转眼即逝，暑假生活就这样结束了,你的暑假生活过得快乐吗？

2.师：老师相信在你们的暑假生活里一定有很多值得回忆的事情。看！老师给你们带来了一些关于我本人暑假生活的照片，给大家分享一下我的暑假生活吧！

（课件出示教师暑假生活的图片。）

（山湖图1和图2）师：在暑假里，老师和家人一起去了远离城市的山边去游玩，那天来到一座山前，看到水倒映着山，山依恋着水，山水相依映湖山。这湖光，这山色，是多么秀美的一幅画面！让老师心中直感叹：祖国山川真是美如画！

（玉米地图）师：接着老师来到了一片玉米地，一排排的玉米杆像一个个英勇的战士挺立着，身上都插着“大棒槌”，在阳光下摇摆，威武极了。夕阳西下，油黑发绿的叶子随风摆动，发出簌簌的响声，就像正在弹奏一曲《夕阳之歌》。

（向日葵图）师：第二天，我来到了向日葵园，看到那簇簇的向日葵，叶如蒲扇，花若金盘，高矮相间，茁壮挺拔，中间几十片黄色的花瓣围着花盘，花盘中是密密麻麻的金灿灿的花蕊。我就像那小蜜蜂一样围过去，闻那充满阳光的金黄。）

3.师：了解了老师的暑假生活，是不是也勾起了你对暑假的美好回忆呢？看来一提到暑假，同学们就有很多话想说。今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。

师提题，板书。（板书：我的暑假生活）

设计意图：

从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示老师丰富多彩的暑假生活图片或视频，激发了学生的口语交际兴趣。

活动一：聚焦画面，选择交际话题

1.师：先请大家认真观察这幅图，看一看图上的小朋友分别在做什么事情，试着用自己的话将画面内容描述清楚。

2.（学生观察并表达，教师适时引导学生抓住图中人物的神态、动作等想象人物的心理活动，同时注意用完整的话概述内容。）

师：你从第一幅图上看到了一个小女孩正跟着爷爷奶奶一起在地里学习干农活。还有要补充吗？这个小女孩的神情很专注，她学得很认真。旁边的奶奶看到认真干农活的孙女，脸上露出了灿烂的笑容。

师：再请大家认真观察这幅图，你从第二幅图中看到一个小女孩坐在摩天轮上非常开心。谁坐过摩天轮？当时是什么样的心情？是啊，很多同学都坐过摩天轮是不是？刚开始摩天轮不断升高的时候我很害怕，都不敢睁开眼睛，怕掉下去。后来慢慢睁开眼睛。太美