3《不懂就要问》教学设计 -2023-2024学年语文三年级上册统编版.docx

3《不懂就要问》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册的《不懂就要问》一文。课文讲述了孙中山先生小时候在学堂学习时，勇于提问、积极思考的故事，旨在培养学生勤学好问、勇于探索的精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过讲解《不懂就要问》一文，与学生在课堂上学到的关于勤奋学习、勇于提问的良好习惯相联系。教材中涉及的生字词、词语辨析、句式理解等知识点，与三年级学生已掌握的语文基础知识相呼应，有助于巩固和提升学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力、思维发展与品质以及文化理解与传承。通过学习《不懂就要问》，学生将学会在阅读中主动提问，培养批判性思维和探究精神；同时，通过分析孙中山先生的勤学好问，学生能够理解并传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信；在语言运用上，学生将掌握课文中的生字词和表达方法，提高书面和口头表达能力。

学情分析

本节课面向的是三年级的学生，他们在知识层面已经积累了一定的汉字基础和阅读理解能力，能够独立阅读简单的课文，并对生字词有了初步的认识。在能力方面，学生的思维活跃，好奇心强，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的教学活动来维持他们的兴趣。

在素质方面，学生具备基本的合作和交流能力，但部分学生在表达时可能还存在一定的困难。行为习惯上，学生可能已经养成了基本的课堂纪律，但个别学生可能还存在上课注意力不集中、随意发言等问题。

这些学情对课程学习的影响表现在：学生对于《不懂就要问》一文中的生字词和句式可能存在理解上的困难，需要教师通过生动形象的教学方法来辅助学习。同时，学生的好奇心和探索精神是学习的动力，教师应充分利用这一点，引导学生积极提问，培养他们勤学好问的习惯。此外，针对学生的注意力特点，教师应设计多样化的教学活动，以保持学生的学习兴趣和参与度。

教学资源准备

1.教材：人手一册统编版语文三年级上册教材，确保每位学生能够跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与《不懂就要问》相关的背景资料，包括孙中山先生的简介、课文插图等，以及视频资料，用以增强学生对课文内容的理解和兴趣。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用以展示生字词、课文重点句子及讨论问题。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生可以顺利进行小组合作学习。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《不懂就要问》。这个故事讲述的是孙中山先生小时候在学堂的一个小故事，让我们一起来看看他是如何勇于提问的。

2.预习交流

请大家翻开课本，快速浏览一下课文，看看能不能找到孙中山先生为什么勇于提问的原因？同时，你们认为提问重要吗？为什么？

3.课文朗读

现在，我们一起来朗读课文。请大家注意语气、节奏，尽量把孙中山先生勤奋好学的精神表现出来。

4.课文理解

朗读完毕后，请同学们回答以下问题：

（1）课文中的孙中山先生在学堂里遇到了什么问题？

（2）他是如何解决这些问题的？

（3）孙中山先生为什么敢于提问？

5.重点句子解析

（1）“学问之道无他，求其放心而已矣。”

（2）“知之为知之，不知为不知，是知也。”

6.生字词学习

现在，我们来学习课文中的生字词。请同学们翻开课本，跟读并书写以下生字词：

（1）学问、放心、而已、知之、不知

（2）提问、勇于、探索、勤奋、好学

7.小组讨论

（1）从课文中，你们学到了哪些关于提问和学习的道理？

（2）结合自己的生活实际，谈谈你们在提问和学习中遇到的困难和解决方法。

8.分享与总结

请各小组代表分享本组的讨论成果。在此基础上，我来进行总结：

（1）提问是学习的重要环节，我们要勇于提问，积极思考。

（2）勤奋好学是中华民族的优良传统，我们要继承和发扬。

（3）在学习过程中，我们要善于总结经验，不断提高自己的学习能力。

9.课后作业

最后，请同学们完成以下课后作业：

（1）熟读并背诵课文《不懂就要问》。

（2）用课文中的生字词造句，至少五个。

（3）结合课文内容，写一篇关于提问和学习的感悟。

知识点梳理

1.生字词

本节课学习的生字词有：学问、放心、而已、知之、不知、提问、勇于、探索、勤奋、好学。同学们需要掌握这些生字词的读音、书写和基本含义。

2.课文理解

（1）课文讲述了孙中山先生在学堂学习时，勇于提问、积极思考的故事，体现了勤学好问的精神。

（2）课文中的重点句子：“学问之道无他，求其放心而已矣。”和“知之为知之，不知为不知，是知也。”这两句话分别表达了学习的真谛和对待知识的正确态度。

3.课文主旨

本节课的主旨是教育同学们要勇于提问，勤学好问。通过学习孙中山先生