小学音乐五年级上册第一单元《上去高山望平川》教学设计.docxVIP

第一单元：西部风情

《上去高山望平川》教学设计

教学内容分析

《上去高山望平川》是一首典型的“花儿”,是流行于我国甘肃、青海和宁夏等地区的一种山歌，音乐具有高亢、奔放、粗犷、刚健的风格，具有浓郁的西北地方特色，在汉族和回族中广泛传唱。歌曲音域宽广、音调淳朴，由上、下两句构成,歌词采用自问自答的形式,多次出现四度跳进与大跳，表现出鲜明的地方色彩，用假声演唱,听起来格外高亢嘹亮,展现出内心的无限热情。“花儿”分“长调子”和“短调子”两大类。“长调子”曲调高亢、悠长,节奏自由,音域宽广,“短调子”节奏规整,紧凑,音域狭窄。这首歌是“花儿”中最典型的“长调子”之一。

二、学情分析

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。课堂上给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

三、教学目标

1.聆听并且演唱“花儿”风格歌曲，认识“花儿”这一民歌体裁;

2.通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，感受、体验《上去高山忘平川》风格特点，并且哼唱其中的音乐主题;

3.了解民间歌手：朱仲禄，探究民歌的创作手法。

四、学习重点难点

1.聆听并且演唱“花儿”风格歌曲，认识“花儿”这一民歌体裁;

2.通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，感受、体验《上去高山忘平川》风格特点，并且哼唱其中的音乐主题。

五、教学准备

钢琴、多媒体课件

六、教学活动

（一）组织教学

介绍“花儿”流传地区、产生背景、演唱方言

（1）教师播放沂蒙山小调视频并演唱一小段，我演唱的歌曲是山东民歌，民歌除了小调还有有山歌、动号子。

(2)教师播放各类型花儿视频，你有什么感受?

流传地区:“花儿”流行于我国甘肃、青海和宁夏等地区。

产生背景:陇中高原的荒凉和艰辛是“花儿”传唱的大背景，唱“花儿”的人大多世代生活在深山大沟里。他们在沟壑峰峦、茫茫无边的黄土地上，忍受着人们难以想象的干旱与灾难。花儿本是心里话，不唱由不得自己”是对“花儿”最恰如其分的表达。

方言演唱:民歌的方言演唱方式是赋予民歌地域风格的一个重要特征，也是同学们听不清歌词的原因所在。“花儿”是一种跨民族的山歌体裁，汉族、回族、撒拉族保安族、东乡族、裕固族、藏族等八个民族共同用当地的汉语方言传唱，这在中国各族民歌中是独一无二的。

【设计意图】由本地熟悉小调人手了解民歌。了解“花儿”的相关知识，能更好地辅助欣赏，增加学生对歌曲的感受力与理解力。

（二）新课教学

1．初听歌曲

(1)教师:听了这首歌曲，你有什么感受?歌曲的音调、节奏、歌词有什么特点?(音调起伏跌宕，节奏自由，歌词有很多衬词。)

【设计意图】学生在首次欣赏这首歌曲时，大多会有距离感，觉得歌曲音调不够朗朗上口、歌词听不清楚，教学时应充分考虑学生的感受，及时了解学生学习时的困难之处，更好地开展教学。

2.辨别方言，再次听歌曲录音，感受歌词特点

(1)教师再次播放歌曲录音，学生一边听录音，一边看歌词，听辨后再模仿，比一比谁学得像?

(2)找出除衬词之外主要的歌词是什么?有什么特点?

教师:这首歌曲的歌词采用自问自答的形式，并按民间格律诗的格式写成。其主要特点是“双句双字尾”的格式，即它的一、三句基本上是“2+2+3”式的七言“奇数句”。而二、四句则是“3+3+2”式的八言偶数句，这样的句格在各族民歌中也是独一无二的。

(3)分析歌曲表现的内容。这首歌曲的歌词前两句写景，首句“上去高山望平川”苍茫寥廓，气度恢宏非凡，一派高原景色尽收眼底;下句点题抒情，采用了“借喻”的手法，寓意深刻、富有哲理与想象力，让人有荡气回肠、美不胜收之感。

【设计意图】从最能吸引学生注意力的方言入手，在辨别方言的同时聆听歌曲，一举两得。

3.感受曲调特征，进一步听歌曲录音

(1)教师再次播放录音，学生找出曲调及其演唱方式的一些特征。如:运用假声演唱、滑音唱法、甩腔唱法、颤音、延长音、强弱力度变化等方面的特征。

(2)讨论自己的听辨结果。

(3)教师总结:

①歌曲音域宽广、音调淳朴，由高而低，再由低而高，回环往复。

②采用西北民歌中典型的2-5-6-j-2-5音列，不断出现2-5-，推动音乐的进行。多次出现四度跳进与大跳，表现出鲜明的地方色彩。尤其是由2往上做四度跳进后在5音长时间延长，并用假声演唱，听起来格外高亢嘹亮，展现出内心的无限热情。

③旋律进行中，还有由5往下到2的扩展，既有情感上的深挚意蕴，还有音区上的平衡对比。

④的气势、沉