【核心素养】统编版语文八年级下册 11《核舟记》教案.docx

【核心素养】统编版语文八年级下册11《核舟记》教案

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设计思路

结合八年级学生的认知水平和统编版语文教材特点，本节课以《核舟记》为核心教学内容，注重培养学生的核心素养。通过深入解读文本，引导学生感受传统文化魅力，提升文学鉴赏能力；同时，以问题驱动法激发学生思维，注重培养学生的阅读理解、信息提取和审美鉴赏能力，实现知识与能力的有机结合。在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动探究，促进师生互动，提高课堂实效。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《核舟记》中的文言文，提高学生准确理解和使用古汉语词汇、句式的能力，以及翻译和赏析古文的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析文本结构、把握作者写作意图的思维能力，以及通过对比、归纳等逻辑方法，深入理解传统文化中的审美情趣。

3.文化传承与理解：使学生了解《核舟记》所反映的古代工艺文化，感受古代工匠的智慧与技艺，增强对传统文化的尊重和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-《核舟记》的文言文阅读：重点是帮助学生掌握文中的关键词汇和句式，例如“核舟”一词的特定含义，以及“记”这一文体在古代文学中的特点。

-文章结构的分析：重点在于让学生理解《核舟记》的篇章布局，如何通过总分总的结构来展开文章，以及如何运用对比、夸张等修辞手法来增强表达效果。

-文学鉴赏：重点培养学生对《核舟记》中细腻描写和深刻寓意的感觉，如对核舟制作工艺的描绘和对人物性格的刻画。

2.教学难点

-文言文的翻译和理解：难点在于帮助学生理解古汉语的语法和词义，如“以……为”的结构，以及一些生僻字的读音和含义，例如“缦”字的读音和用法。

-文章深层次含义的把握：难点在于引导学生理解《核舟记》不仅仅是对核舟制作工艺的描述，更是对工匠精神的颂扬，如何从文本中提炼出这一深层次的主题。

-文学技巧的运用：难点在于让学生认识到作者如何通过细节描写、对比手法等文学技巧来表现主题，例如文章中“舟中之人，饮食谈笑，若听无声”的描写，如何表现出人物的闲适与自在。

教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生学习《核舟记》的文言文基础，同时结合讨论法，让学生在小组内翻译和解释文中的难点，促进互动学习。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物，体验并表达人物情感，增强对文本的理解。通过项目导向学习，让学生自主研究核舟的制作工艺，提高实践探究能力。

3.利用多媒体资源，如播放相关视频资料，展示核舟的实物图片，帮助学生直观感受核舟的精致与工艺之美，加深对文本内容的理解。

教学过程设计

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张核舟的实物图片，引发学生对核舟的好奇心。

-提出问题：“你们知道这是什么东西吗？它有什么特别之处？”

-学生自由发言，教师总结并引入本课主题《核舟记》。

2.讲授新课（用时25分钟）

-教师讲解《核舟记》的作者、背景和主要内容。

-通过板书和多媒体展示，讲解文言文中的关键词汇和句式。

-分析文章结构，讲解总分总的结构和修辞手法的运用。

-学生跟随教师一起朗读课文，教师适时解释难点。

-讲解文学鉴赏的方法，引导学生感受文本的美。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“请同学们分享一下，你们从《核舟记》中感受到了什么？”

-学生分组讨论，每组派代表分享感受。

-教师引导学生从不同角度赏析文本，如工艺、人物描写等。

-教师选取几名学生进行角色扮演，模拟文中人物对话，增强对文本的理解。

4.巩固练习（用时3分钟）

-教师出示几道练习题，检查学生对文言文翻译和课文内容的理解。

-学生快速回答，教师即时反馈。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生应该掌握的知识点。

-鼓励学生在课后进一步阅读相关资料，深入了解古代工艺文化。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生理解和掌握新知识，培养核心素养能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《核舟记》原文及其注释：为学生提供完整的《核舟记》原文及其详细注释，帮助学生更好地理解文言文内容。

-古代工艺文化资料：介绍古代中国的工艺文化，如雕刻、镶嵌、漆艺等，特别是与核舟制作相关的工艺技术。

-《核舟记》相关文学作品：推荐阅读与《核舟记》风格相近的文学作品，如《浮生六记》、《陶庵梦忆》等，以拓宽学生对古代文学的认识。

-核舟制作技艺视频：收集一些核舟制作工艺的视频资料，让学生直观了解核舟的制作过程。

-文学鉴赏方法资料：提供一些文学鉴赏的技巧和方法，帮助学生提升文学鉴赏能力。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读《核舟记》原文，