语文一年级上册教案10 大还是小【教案】.pdf

课题10大还是小主备教师

【课前解析】

《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来

展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。

关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表

达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和

“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的

时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，

对读的过程要关注语气、语调的变化。

关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，

第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。教学时，可设计出“你还有什

么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。课文第五、六自然段表

达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。可联系学生生活实

际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解

的同时，训练学生的语言表达能力。

关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，

引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的

12个字，可以要在语境中识记。

2.写字：本课书写4个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画

的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字

写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，

既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，

写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好

学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

【教学目标】

1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个生

字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学难点】

结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【课前准备】

课件

【课时安排】

2课时

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过第一课时

程【课时目标】

设1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

计会写“衣”字。

2.正确、流利地朗读课文。结合生活体验，说出什么时候觉得

自己很大。

【教学过程】

一、我自己能看图“比大小”

1.（出示课件3）看图比大小：教师展示课件中婴儿照片和少

年照片，引导学生比一比谁大谁小。

教师导入：孩子们，你们能比较出图片中人物的大小来吗？

学生看图后口头叙述人物大小。

2.导入课题：刚才我们从图片上比较了大小，课文中又告诉了

我们哪些大小的情况呢，让我们一起走进课文，请同学们打开课

本，齐读课题。

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：10大还是小）

二、我自己能朗读课文学字词

1.初读课文，检查字词。

（1）教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。（出示课件

4）

大声读课文，读完标出课文有几个自然段。

学生举手回答：（出示课件5）课文有6个自然段。

（2）认读生字。（出示课件6）

①指名学生认读，带拼音齐读，教师相机正音。

②去掉拼音齐读，开火车读。

（3