人教版（2019）选择性必修 第三册Unit 3 Environmental Protection Reading and Thinking 教案.docx

人教版（2019）选择性必修第三册Unit3EnvironmentalProtectionReadingandThinking教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：人教版（2019）选择性必修第三册Unit3EnvironmentalProtectionReadingandThinking

2.教学年级和班级：高二年级（10班）

3.授课时间：2023年10月15日，第3节

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读文本，培养学生获取、理解和运用信息的能力，提高学生的阅读理解水平。

2.思维品质：鼓励学生通过思考讨论环境问题，发展批判性思维和创新思维，形成对环境保护的深刻认识。

3.文化意识：引导学生了解和认识环境保护的重要性，增强跨文化交际意识，培养全球视野。

4.学习策略：教授学生有效的阅读策略，如预测、扫读、精读等，提升自主学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：掌握Unit3EnvironmentalProtectionReadingandThinking部分的阅读技巧，包括快速获取文章主旨、分析文章结构、理解作者观点和态度。

-举例：通过阅读课文“SavetheTrees”，学生能够快速识别文章的中心思想是呼吁保护森林资源，并理解文章中提到的具体措施和理由。

-核心知识：学习并运用课文中的关键词汇和短语，如“deforestation”、“sustainabledevelopment”、“carbonfootprint”等。

-举例：学生在阅读过程中，需要掌握并能够在讨论中使用这些关键词汇，以提高表达和交流的准确性。

2.教学难点

-难点内容：理解和分析课文中的复杂句子结构和隐含意义。

-举例：在课文“SavetheTrees”中，学生可能难以理解“Whileweoftenthinkofforestsasarenewableresource,therealityisthattheyarebeingdestroyedatanalarmingrate.”这句话中“while”引导的让步状语从句和“atanalarmingrate”这个短语的隐含意义。

-难点内容：运用批判性思维对环境问题进行分析和讨论。

-举例：在讨论环节，学生可能不知道如何结合课文内容和个人观点，对环境问题提出深入的见解，例如，如何从课文中提到的森林砍伐问题，延伸到全球气候变化的影响。

教师需要通过举例、图解、讨论等方法，帮助学生理解和掌握这些难点，以便更好地吸收和应用课文内容。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）选择性必修第三册教材，以便于学生跟随课程进度阅读和思考。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的环保主题图片、视频剪辑，以及关于环境保护的统计数据图表，以直观辅助教学。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和记录思考成果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括课文“SavetheTrees”的电子版和预习问题清单。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的哪些行为对环境保护不利？”和“作者提出了哪些保护森林的建议？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和质量。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，并记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生提交预习成果，教师监控预习情况。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的独立思考和总结归纳能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示森林砍伐的对比图片，引出环保主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键词汇和复杂句子结构。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文的理解和环境保护的建议。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的解释。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用于实际问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的看法。

-提问与讨论：学生提出自己在阅读或讨论中的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/