第五章 发展与合作 教学设计2023-2024学年七年级地理上学期人教版.docx

第五章发展与合作教学设计2023-2024学年七年级地理上学期人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本教学设计旨在依据人教版七年级地理上学期教材内容，通过第五章“发展与合作”的学习，帮助学生理解我国不同地区的发展差异，掌握区域合作的重要性。结合学生的年龄特点和认知水平，通过案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生对地理知识的实际运用，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本章节核心素养目标旨在培养学生的人地协调观、综合思维、地理实践力和区域认知。通过分析我国不同地区的发展与合作现状，学生将学会运用地理视角观察和分析区域差异，培养空间思维和问题解决能力；同时，通过小组合作探讨区域合作的意义，发展团队协作和沟通能力，增强对国家发展战略的认识，提高社会责任感和参与意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了我国的基本地理特征，包括地理位置、地形地貌、气候类型等基础知识。此外，学生还接触过一些关于区域差异的基本概念，如经济发展水平、自然资源分布等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，对于地理学科中的实际案例和现象较为敏感，容易产生学习热情。他们在逻辑思维和空间想象方面有一定的能力，喜欢通过观察、讨论和动手操作来学习。学生的学习风格多样，有的学生善于抽象思维，有的学生更倾向于直观感知。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解不同地区发展差异的原因时可能会遇到困难，因为这一内容涉及到的因素复杂多样，如历史、文化、经济等。此外，在分析区域合作的重要性时，学生可能难以将理论与实际相结合，缺乏实际案例的支持。同时，部分学生可能在空间思维和数据分析方面存在障碍，需要教师提供适当的引导和帮助。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解我国不同地区的发展差异和合作案例，引导学生理解相关概念和原理。

2.讨论法，组织学生分组讨论区域合作的实例，激发学生思考和探究，培养批判性思维。

3.案例分析法，通过分析具体区域的发展与合作案例，帮助学生将理论知识与实际情况相结合。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示图文并茂的资料，增强学生对教学内容的直观感受。

2.教学软件，利用地理信息系统软件辅助教学，提高学生对空间数据的分析和处理能力。

3.网络资源，引导学生使用网络资源进行拓展阅读，增强学生对地理知识的深度理解和广度认识。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师利用多媒体展示我国不同地区的风景图片，引导学生观察并提问：“你们能从这些图片中看出我国不同地区的差异吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课主题：“今天我们将学习第五章‘发展与合作’，探讨我国不同地区的发展差异及其合作的意义。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师通过PPT展示本章内容框架，讲解我国四大地理区域的发展差异，重点介绍每个区域的自然和人文特点。

-教师以案例分析法，讲解区域合作的重要性，如“一带一路”倡议、长江经济带等。

-教师引导学生通过小组讨论，探讨如何实现区域协调发展，每个小组汇报讨论成果。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成，题目涉及本章重点内容，如区域差异的表现、区域合作的意义等。

-学生完成练习后，教师随机抽取部分学生回答，对答案进行讲解和纠正。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们认为，区域合作对于我国的发展有哪些积极作用？”

-学生积极回答，教师总结并强调区域合作对于实现全国共同富裕的重要性。

-教师再提问：“在现实生活中，你们如何运用本章所学知识，为家乡的发展出谋划策？”

-学生展开讨论，教师引导，鼓励学生从实际出发，提出切实可行的建议。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课内容进行总结，强调区域合作的重要性。

-教师布置课后作业，要求学生结合本章所学，调查家乡的发展状况，提出改进措施。

整个教学过程注重师生互动，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，培养学生的核心素养。通过讲解、讨论、练习等多种方式，使学生理解和掌握本章内容，提高地理素养。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国地理概览》

-《区域发展与合作的案例研究》

-《中国四大区域发展战略解析》

-《区域协调发展理论与实践》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以调查家乡的地理环境、经济发展状况和区域合作项目，分析其优势和挑战。

-学生可以研究我国不同地区的特色产业发展情况，探讨其发展路径和合作机会。

-学生可以