大连版（2015）七年级下册信息技术 1.10.疯狂打地鼠--初始化游戏与广播命令 教案.docx

大连版（2015）七年级下册信息技术1.10.疯狂打地鼠--初始化游戏与广播命令教案

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：大连版（2015）七年级下册信息技术1.10.疯狂打地鼠--初始化游戏与广播命令

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕疯狂打地鼠游戏，引导学生学习初始化游戏与广播命令的应用。通过实际操作，使学生掌握游戏初始化的方法，理解广播命令的作用，并能够灵活运用到实际编程中。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取、处理和应用信息技术知识的能力，增强信息安全意识。

2.计算思维：通过编程实践，提高学生运用计算思维解决问题的能力。

3.信息伦理：引导学生遵循信息伦理，尊重知识产权，正确使用信息技术。

4.创新能力：激发学生的创新思维，鼓励其在信息技术应用中进行探索和实践。

学情分析

本节课面对的是七年级的学生，他们在信息技术学科方面已具备一定的计算机操作基础，能够使用基本的办公软件，对编程概念有初步的认识。在知识层面，学生已学习过基础的编程逻辑，如变量、循环和条件语句，但尚未接触过游戏编程和广播命令。

在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在发展，能够跟随老师的引导进行编程实践。然而，他们的自主学习能力和创新意识尚需加强，需要通过具体的实例和任务驱动来激发。

在素质方面，学生对新事物充满好奇，愿意尝试新鲜事物，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来维持他们的兴趣。此外，学生的行为习惯各不相同，有的学生习惯于被动学习，有的则更倾向于主动探索。

学生对课程学习的态度直接影响学习效果。由于信息技术课程的实践性较强，学生对课程的兴趣较高，这有利于本节课的开展。但同时也需注意，部分学生可能因为编程难度而感到挫败，需要教师在教学过程中提供适当的鼓励和支持。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍初始化游戏与广播命令的理论基础，确保学生理解基本概念。

2.利用案例研究法，通过分析疯狂打地鼠游戏的代码，让学生直观感受广播命令的应用。

3.实施项目导向学习，让学生分组完成简单游戏的初始化设置，增强实践操作能力。

4.结合游戏化教学策略，设计打地鼠互动游戏，激发学生学习兴趣，促进知识内化。

5.使用多媒体教学，如PPT和编程软件，辅助教学，提高教学效率和学生的学习体验。

教学过程

1.导入新课

-我会在上课伊始通过提问的方式引导学生回顾上节课学习的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了什么？谁能告诉我广播命令在编程中有什么作用？”

-接着，我会简要介绍本节课的主题：“今天我们将学习如何使用初始化游戏与广播命令来制作一个疯狂打地鼠游戏。”

2.理论讲解

-我将首先在白板上展示疯狂打地鼠游戏的初始界面，并解释游戏初始化的概念：“初始化游戏就是设置游戏的初始状态，包括游戏角色、背景、得分等。”

-然后，我会详细讲解广播命令的作用和用法，举例说明如何通过广播命令控制游戏中的多个对象。

3.案例分析

-接下来，我会打开疯狂打地鼠游戏的代码，让学生观察并分析初始化和广播命令在代码中的具体应用。

-我会引导学生关注代码中的关键部分，如变量定义、循环结构、条件语句等，并解释这些部分如何与游戏逻辑相结合。

4.实践操作

-在讲解了理论基础和案例分析后，我会让学生分组，每组使用电脑和编程软件，尝试自己编写一个简化版的疯狂打地鼠游戏。

-我会分步骤指导学生完成以下任务：

a.初始化游戏界面，包括地鼠洞和计分板。

b.编写打地鼠的广播命令，使地鼠随机出现。

c.添加打地鼠的得分逻辑，当学生点击地鼠时，得分增加。

5.互动交流

-当学生完成初步的游戏编程后，我会组织一个小组展示环节，让学生展示自己的作品，并邀请其他小组提出建议和意见。

-我会鼓励学生之间进行交流和讨论，分享编程经验和遇到的问题，以及如何解决问题。

6.总结提升

-在互动交流环节结束后，我会对学生的作品进行点评，强调初始化和广播命令在游戏编程中的重要性。

-我会总结本节课的重点内容，并强调在实际编程中如何灵活运用这些知识。

7.作业布置

-最后，我会布置一个相关的作业，要求学生在课后进一步完善自己的游戏，添加更多功能，如不同等级的地鼠、计时器等。

-我会提醒学生，完成作业的过程中要注意代码的规范性和注释的添加，以便他人理解。

8.课堂结束语

-在课程的最后，我会说：“今天我们一起学习了初始化游戏和广播命令，希望你们能够在课后继续探索，不断提高自己的编程技能。下节课，我们将学习更多有趣的内容。下课！”

-我会微笑着离开教室，留下学生们继续讨论