古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计统编版必修下册.docx

古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计统编版必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《桂枝香·金陵怀古》教学设计，选自统编版高中语文必修下册第二单元。本节课主要内容包括：

1.词的背景介绍：介绍作者王安石的生平及创作背景，帮助学生理解作品的历史文化内涵。

2.诗词原文解析：详细讲解《桂枝香·金陵怀古》的词牌、格律、意象、意境等，引导学生感受古诗词的美。

3.诗词情感分析：分析词中的情感变化，让学生体会作者对历史变迁的感慨、对美好时光的怀念以及对人生哲理的思考。

4.诗词背诵与鉴赏：组织学生进行集体背诵，培养语感，提高记忆力；同时，引导学生进行鉴赏，提升审美能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面的核心素养。

1.语言建构与运用：通过分析《桂枝香·金陵怀古》的语言特色，提高学生的语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：通过解读诗词中的意象和情感，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过了解古诗词的历史背景和文化内涵，加深学生对中华优秀传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：通过鉴赏《桂枝香·金陵怀古》的艺术美，提高学生的审美情趣和创造力。

三、学情分析

本节课面对的是高中年级的学生，他们已经具备了一定的古诗词基础知识，对诗词的阅读和分析有初步的理解。在知识层面，学生掌握了基本的文学常识和诗词鉴赏技巧，能够识别诗词的基本元素，如词牌、韵律等。在能力层面，学生具备了一定的文本解读能力，能够对诗词进行初步的情感分析，但深入理解诗词背后的文化内涵和哲学意蕴则相对较弱。

学生的行为习惯方面，大多数学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题。在学习古诗词时，一些学生可能对背诵和默写较为抵触，缺乏主动学习的动力。

对于本课程的学习，学生的兴趣和态度将对学习效果产生直接影响。由于《桂枝香·金陵怀古》是一首具有深刻历史文化背景的词，学生对此类题材的熟悉程度和兴趣将影响他们对诗词的深入理解和欣赏。因此，教学中需要激发学生的兴趣，引导他们主动探索，从而提升他们的文化素养和审美能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《桂枝香·金陵怀古》的创作背景、词牌特点、意象运用等，帮助学生系统掌握诗词知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗词中的情感变化和哲理，激发学生的思维活力，培养合作学习能力。

3.比较法：引导学生比较不同作者的怀古诗词，加深对古诗词艺术特色和情感表达的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗词原文、作者介绍和背景资料，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行诗词背诵和默写练习，及时反馈学生的掌握情况，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗词鉴赏平台，拓展学习内容，丰富学习体验。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《桂枝香·金陵怀古》的预习资料，包括词的原文、作者介绍、背景资料，并要求学生预习时关注词中的意象和情感。

-设计预习问题：提出“词中哪些意象体现了作者的情感？”“词人在怀古中表达了怎样的哲理？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，检查学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按要求阅读资料，初步理解词的内容和背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试解答，并记录下自己的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的心得提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流预习成果。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放金陵风光视频，引导学生进入怀古的情感氛围。

-讲解知识点：详细讲解《桂枝香·金陵怀古》的词牌特点、韵律结构和艺术特色。

-组织课堂活动：分组讨论词中的意象和情感，每组选择一个意象进行深入分析。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解词的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的内容进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：对课堂讲解内容提出疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗词知识，帮助学生掌握鉴赏技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养团队合作，提高