《伴性遗传》公开课教案.docVIP

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《伴性遗传》教学设计

[课题]人教版生物必修二《伴性遗传》

[设计思路]

新课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。本节课的教学以学生对人群中红绿色盲患病情况的调查结果为主线，在引入伴性遗传的概念后，引导学生逐层剖析调查结果，得出伴性遗传的规律和特点，并例举其他病例进行讲解说明以达到教学目标。

[教材分析]

《伴性遗传》是人教版必修2第二章第三节内容。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。它是以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。该部分既是已学过的减数分裂和基因的分离定律内容在实际生活和医学实践中的应用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

除此之外，道尔顿发现红绿色盲的故事也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家在生活中处处留心，且对心中的疑惑进行认真的分析和研究。这种对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

[学情分析]

学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。学生有了基因分离定律的知识基础，知道了红绿色盲症是由位于X染色体上的色盲基因（隐性）控制，就能正确书写基因型和表现型。并且还能通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。所以，教学中应遵循让学生由浅入深的认知规律，先解决分离定律的应用，再突破自由组合定律的应用，最后才是遗传系谱图的综合应用。

[教学目标]

一、知识目标：

说出伴性遗传的概念。

（2）概述伴性遗传的特点。

（3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。

二、能力目标

（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。

三、情感态度与价值观

（1）认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

（2）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

[教学重点]

人类红绿色盲症的主要婚配方式

2、伴性遗传的特点。

[教学难点]

分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

2、遗传图谱的解题方法及思路。

[教学理念和策略]

本节课以激发学生自主参与、体验科学探究的过程的方式，从学生感兴趣的红绿色盲伴性遗传特点引入，指导学生应用规律解决问题，根据红绿色盲的主要婚配方式，了解家族遗传，学绘遗传图谱，用直观、简洁方式表达。掌握解遗传图谱类型题的解题规律：

（1）利用多媒体课件，采用探究、讨论相结合模式，利用资料分析和遗传图解，通过质疑→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论→表达、交流的教学方法。

（2）讲练结合的方法对知识进行巩固。

[课时安排]

1个课时

[教学流程]

[教学实施过程]

学习

阶段

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

对色盲现象的分析解释并总结遗传规律

探究抗维生素D佝偻病的遗传特点

伴性遗传在实践中的应用

五、课堂小结

1、PPT展示色觉检查图。

问：大家看得和XXX相同吗？非常好，恭喜大家，大家的色觉都是正常的。

2、用课件图示出红绿色盲患

者在生活中的影响，如红绿

色盲患者在就业、考驾照等方面受限制。引导学生探究色盲的遗传规律，帮助色盲患者正确对待自身的生理缺陷。

1、人类红绿色盲症的发现。提出问题1：道尔顿是个化学兼物理学家，可是他却是第一个被发现的色盲症患者，也是他第一个提出色盲的人，由此说明他具有什么精神？

及时引导：我们学习也一样，应该向道尔顿学习，发现问题及时解决。

红绿色盲的遗传方式。

[探究]红绿色盲是___染色体上的____性遗传病。应用家系图解决问题。

家族之谜：

由课本的资料分析提出系列问题：

（1）家系图中患病者是什么性别的？说明红绿色盲遗传与什么有关？

（2）Ⅰ代中的1号是红绿色盲患者，他将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？

（3）Ⅰ代1号是否将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上

为什么红绿色盲基因只位于X染色体上？

引导学生讨论X和Y染色体上的基因可能分布情况。

对学生积极思考进行肯定和鼓励，为了让学生加深红绿色盲基因位置的印象，教师分析下图：

让学生明了红绿色盲基因只分布在X染色体上，Y染色体