教科版（2017秋） 六年级上册4.7.能量从哪里来教案.docx

教科版（2017秋）六年级上册4.7.能量从哪里来教案

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教学内容

教科版（2017秋）六年级上册第4单元第7节《能量从哪里来》，主要包括以下内容：

1.能量的概念和作用。

2.植物体内的能量来源——光合作用。

3.动物体内的能量来源——食物链与食物网。

4.生态系统能量流动的特点。

5.能量守恒定律在自然界中的应用。

本节课旨在让学生了解能量的来源、传递和转化过程，培养学生的科学思维能力和对自然界的认识。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究能量来源及转化过程的能力，发展学生的实证意识和科学探究精神。

2.科学态度：培养学生对自然界的好奇心和对科学的尊重，形成积极、严谨的科学态度。

3.科学思维：引导学生运用比较、分析、概括等方法，理解能量在生态系统中的流动和转化，发展学生的科学思维能力。

4.科学责任：教育学生关注自然界的能量问题，提高环保意识，树立可持续发展的观念，为保护生态环境承担起责任。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过光合作用的基本原理和动植物的基本结构。

-学生对食物链和食物网的概念有所了解。

-学生对能量守恒的概念有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然界充满好奇心，对生态系统中能量的流动感兴趣。

-学生具备一定的观察和实验能力，能够通过实验探究能量转化过程。

-学生倾向于通过实例和实践活动来理解抽象概念，喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解能量在生态系统中的具体流动和转化过程。

-学生可能混淆能量守恒定律与能量转化的具体应用。

-学生可能对复杂的食物网关系感到困惑，难以把握其内在联系。

教学资源

-教科书《教科版（2017秋）六年级上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验材料（如植物叶片、动物模型）

-能量流动图示

-食物链与食物网模型

-科学探究记录表

-互动式教学软件

-环保宣传资料

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括光合作用和食物链的基础知识PPT，以及相关视频。

-设计预习问题：设计问题如“植物是如何通过光合作用产生能量的？”和“能量在食物链中是如何传递的？”

-监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生的预习反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，记录重点。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试解答。

-提交预习成果：学生通过学习平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考。

-信息技术手段：使用学习平台监控预习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示植物光合作用和动物食物链的实例，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的过程和食物链中的能量流动。

-组织课堂活动：分组讨论光合作用的不同阶段，以及食物链中能量传递的规律。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对光合作用和食物链的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解光合作用和食物链的原理。

-实践活动法：通过讨论加深对知识点的理解。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的合作能力。

重点与难点：

-光合作用的详细过程。

-能量在食物链中的单向流动和逐级递减特点。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业，要求学生绘制一个包含至少三个级别的食物链，并解释能量流动。

-提供拓展资源：提供相关的生态系统能量流动的资料，如书籍和在线资源。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生绘制食物链并解释能量流动。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解生态系统能量流动。

-反思总结：学生反思学习过程，总结所学。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升认知。

作用与目的：

-巩固学生对能量来源和能量流动的理解。

-拓宽学生的知识视野，提高其科学探究能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-拓展阅读材料：《生态系统能量流动与物质循环》、《生物圈中的能量》等书籍，以及《科学美国人》、《自然》等科普杂志的相关文章。

-视频资源：关于光合作用的科普视频，如《光合作用的过程》和《植物如何进行光合作用》；关于食物链和食物网的纪录片，如《生命之链》和《食物链的秘密》。

-实践活动资源：设计实验活动，如“