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河北省小学语文作业设计与实施指导意见.pdf

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河北省小学语文作业设计与实施指导意见--第1页

河北省小学语文作业设计与实施指导意见

语文作业的设计要遵循语文课程的性质和基本理念。语文课程是一门学习语言文

字运用的综合性、实践性很强的课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步

学会运用祖国语言文字进行交流和沟通,吸收古今中外优秀的传统文化,提高思

想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承

是语文学科核心素养的四个层级,四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、为

依托、为载体逐层推进,螺旋上升。对学生而言,语文作业是语文学习的重要手

段,是语文学习的一个部分,是对语文课堂学习的强化和补充;对教师而言,语

文作业是对教师教学效果的检测和反馈。通过作业质量,便于教师查漏补缺,改

进教学。

一、总体目标

1.强化课程目标落实。语文作业有鲜明的训练指向,其指向性不外乎语文学科的

工具性和人文性。落实到具体的单元教学、课文教学、课堂教学则非常明确和具

体。为此,语文作业要以强化课程目标的落实为第一要义。

2.检测课堂教学实效。语文作业是课堂教学的一部分,课堂教学的效果如何,学

生作业,特别是当堂作业最能检测课堂教学的实效。作业质量高,教学效率则高,

反之则不然。

3.提升课堂教学水平。立足教学知识点能力点联系社会生活进行作业训练,检测

课堂教学的效果,便于教师及时针对作业质量,有的放矢地改进教学,并强化教

学目标的落实。

二、具体要求

(一)设计原则

小学语文作业设计既要遵循语文课程的基本理念,又要适合学段特点和学龄特

点。为此语文作业要充分体现以下原则。

1.目标性原则。作业设计要有鲜明的目标指向,要突出作业的目的性。作业设计

前要综合观照三维目标或者语文学科核心素养在具体作业中的体现,要结合课程

特点将作业目标具体化。

2.实践性原则。实践性是语文课程的基本理念之一,读写听说思是语文实践;开

展综合性学习是语文实践;学生在拟态的情境中学习是实践;带着课堂所学在生

活中运用是实践。语文作业应多注重实践,倡导情景性作业、体验式学习。

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3.基础(基本知识、基本技能、基本方法)性原则。课标从识字写字、阅读、口

语交际、综合性学习、习作(低学段为写话)等方面提出了最基础的学习目标,

有些目标是以直观的数字形式表述的。比如在第一学段(1-2年级)要求认识常

用汉字1600个左右,其中800个左右会写。这些最基础的目标分散在不同学段、

不同单元、不同教学内容之中,教师在作业设计与处理时务必落实。

4.开放性原则。只有展开语文教学的双翼,语文教学才能腾飞。打开课内课外衔

接的渠道,将语文教学引向生活,在生活的源头活水中去学习,语文教学的质量

才能提高。著名语文教育专家刘国正先生曾说道,教室不应是水泥的隔离层,而

应是多空的海绵,语文教学只有和现实生活相联系、与学生的实际生活相联系,

语文教学才能走出少慢差费的局面。为此,语文作业的设计要充分体现开放性原

则。固守课本,抱着课本打滚式的传统学习与训练难得提高语文教学的效率。

5.选择性原则。作业的设计要体现因材施教、分层教学的原则。要根据学生的学

习状况,兼顾大多数,有选择性地设计布置作业。让部分有潜质的学生做好拓展

性作业和语文实践活动。

6.趣味性原则。小学阶段,特别是低学段要突出作业的趣味性,要多从学生的生

活经验出发,采取听、说、唱、画等儿童喜欢的形式和方式来优化作业设计,在

游戏和实践活动中强化基础知识、基本技能的落实。

(二)作业

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