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幼儿园中班语言领域说课稿(7篇)

幼儿园中班语言领域说课稿篇1

第一部分听音乐模仿动作

导入课题，随着优美的音乐教师说：白云飘来了。幼儿用动

作表现出来白云飘，并用语言说：白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。

教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步

理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做基础。

第二部分展开分为五个环节

第一环节语言游戏送宝宝回家。教师先出示小宝宝的图片，

引导幼儿讨论：小宝宝的家在哪里？小宝宝想睡觉了，谁来哄他

呢？怎样哄？通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让

幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮，

摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。即而启发幼儿想这些

宝宝的家在哪里？谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？给幼儿

充分的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。

比如幼儿会说：星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮

在哄星宝宝睡觉。可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教

师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿

理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。

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第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自

己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细

听一听诗歌里说了些什么？（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发

性提问：你觉得小宝宝舒服吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？谁

在哄宝宝睡觉啊？通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌

中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。

第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习

有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进

行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段

跟诵。

第四环节有感情朗诵。由第三环节自然地过渡到第四环节完

整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。

第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与

同伴讨论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的思考，教师引导

幼儿：这些宝宝的摇篮是什么？谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？比

如这只鸟宝宝，幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句大树是

摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。通过这样的仿

编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，教师适时地

指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。

第三部分结束：

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音乐游戏快乐宝宝。教师进行情感启发：每个宝宝都有一个

家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的

生活多么美好，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！

在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之

情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力

和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他

有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，体现了各科教

学的整合性。

六．板书设计：（幼儿园教学主要以图片或影响的方式展开

教学，没有板书设计）

七．作业设计：请幼儿回家后把今天学过的诗歌有感情的朗

诵给爸爸，妈妈，爷爷奶奶们也让他们找找宝宝的摇篮

八．课后反思：

本节课在完成所定的教学目标的同时，利用游戏，谈话等多

种方式调动了孩子们学习的热情，为完成所定教学目标打下良好

的基础，通过分段式教学法，孩子们不仅能在短时间内记住诗歌

的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进行立体的展现，

充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过老师

所提供的图片，不仅找到了宝宝们的摇篮还能将其以诗歌的形式

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展现，完成了本次的教学目标。

在教学中也存在着几点不足，首先在对幼儿提问时，还需要

进一步给予渗透和引导，在对幼儿的照顾全体和而别差异的引导

上，还有所欠缺。在诗歌创编环节中，小图片的使用可以帮助幼

儿突破创编诗歌的困难，但也在一定程度上限制了幼儿的思维。

在欣赏诗歌的次数上也略有欠缺，希望在今后的教学工作中能逐

渐的改正缺点，更好的完成教学。

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