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第8课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以统编版语文九年级上册第8课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》为教学内容,旨在通过对文本的深入解读,引导学生理解侵略者对我国的破坏与侵害,以及作者对侵略者的愤怒与批判。课程设计以培养学生的文学素养、批判性思维和爱国主义情感为核心,通过问题驱动、情境创设、合作探究等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读理解能力。同时,结合历史背景,使学生认识到维护国家尊严和文化遗产的重要性。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析文本中的语言特色,提高学生准确、生动、有感情地表达思想和情感的能力。
2.思维发展与提升:培养学生批判性思维,学会从不同角度审视问题,形成独立思考的习惯。
3.文化传承与理解:引导学生理解侵略者对文化遗产的破坏,增强保护文化遗产的意识,传承和弘扬中华优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的鉴赏能力,激发学生对美的追求和创造力。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文知识基础和阅读能力,对文学作品有一定的理解和欣赏能力。在知识层面,学生已接触过古典文学、现代文学等多种文体,能够理解基本的文学手法和修辞技巧。在能力层面,学生能够进行初步的文学分析和批判性思考,但深度和广度有待提高。
在素质方面,学生的思维活跃,好奇心强,但注意力容易分散。他们在情感态度上,对国家历史和文化有一定的兴趣,但对侵略历史的具体细节和深层含义可能了解不多。
行为习惯方面,学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题,有时依赖网络和二手资料,缺乏独立思考和深入阅读的习惯。这些习惯对课程学习有一定的影响,需要通过引导和激励,培养学生主动探究、批判性思考的学习态度,以及细致阅读和深入理解文本的能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:统编版语文九年级上册教材,确保每位学生人手一册。
2.辅助材料:收集与课文相关的历史背景资料,包括英法联军远征中国的历史图片、地图等,以及作者雨果的生平介绍。
3.多媒体资源:准备与课文内容相关的视频资料,如纪录片片段、历史讲座等,以增强学生对文本的理解。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,设置讨论区,方便学生分组讨论和分享。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》预习资料,包括课文原文和背景资料,明确预习目标是理解信件的内容和作者的立场。
设计预习问题:设计问题如“信件中作者对英法联军的评价是什么?你如何理解作者的立场?”
监控预习进度:通过微信群的反馈功能,了解学生的预习情况和疑问。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生仔细阅读课文和背景资料,记录关键信息。
思考预习问题:学生根据预习问题,对文本进行深入思考,形成自己的见解。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至微信群,供课堂讨论使用。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生独立阅读和思考的能力。
信息技术手段:利用微信群实现资源的共享和反馈。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示英法联军远征中国的历史背景视频,引出课文主题。
讲解知识点:详细讲解课文中的难点词汇和修辞手法,如排比、反问等,帮助学生理解文本的深层含义。
组织课堂活动:分组讨论,让学生探讨作者的情感态度和文本的写作特色。
解答疑问:对学生提出的问题进行解答,引导学生深入理解文本。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:学生积极参与讨论,分享自己的理解和感受。
提问与讨论:学生提出自己的疑问,与同学进行交流讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:讲解文本中的难点,帮助学生理解。
实践活动法:通过讨论活动,让学生在实践中学习。
合作学习法:培养学生的团队协作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置深入分析课文情感态度和写作特色的作业。
提供拓展资源:提供相关历史资料和雨果其他作品的链接,供学生拓展阅读。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生具体的反馈和指导。
学生活动:
完成作业:学生完成作业,深化对课文的理解。
拓展学习:学生利用拓展资源,进行更深入的学习。
反思总结:学生反思自己的学习过程,总结学习经验。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。
反思总结法:引导学生进行自我反思,提升学习效果。
知识点梳理
1.文本背景
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国作家雨果在1860年写的一封信,信中表达了他对英
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