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《圆的认识》评课稿精选10篇

《圆的认识》评课稿一

今天听了胡老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。胡老师《圆的认

识》这节课进行了认真的准备，取得了良好的效果。听了这节课之后，我认真

的反思：

一、以学生为本，正确把握教学起点。

圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解

圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。本节课教师没有

绑住孩子的手脚、束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通

过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。而关于圆的直径、半径等

的特征，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合

客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。

二、直观教学相得益彰。

我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的教学要时时注

意让学生通过直观去体验，去感悟。我觉得胡老师这节课这一点做得比较成

功。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困

难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一

知识点。

另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教

学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效

果。

值得商榷的地方：

1、圆上、圆外、圆内的知识介绍缺乏，致使学生总结半径、直径的概念

时，说不清白。

2、教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同

一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和

掌握。

《圆的认识》评课稿二

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本节课教学设计别具一格，体现了教学新理念，采用的是新方法，呈现出

了新气象。教师从学生已有的生活经验和知识背景出发，引导学生自主探究，

合作交流，掌握新知，积累方法，分层练习，发展能力。较好地体现了知识与

技能、过程与方法、情感与态度的和谐与统一。其突出特点如下：

一、创设生活情境，激发探究欲望

新课伊始，教师在屏幕上出示了森林里几个小动物骑着不同形状的小车进

行比赛的情境，并及时提出问题：“你们认为最后的结果谁会赢得第一，为什

么？”此时有学生说坐车轮是圆形的那辆车最平稳、最舒服。教师立即设问：

“这是为什么呢？”同学们，我们学习了圆的有关知识后就会明白其中的道

理。由于创设的情境有很强的趣味性，唤起了学生的有意注意，由于要解决的

问题蕴涵在今天要学习的内容之中，具有很强的目的性和思考价值，这样一下

子就激发了学生探究的欲望，学生立即进入到了最佳的学习状态，积极投入到

了新知的探究之中，同时也使学生感受到数学与生活的联系，感受到数学知识

的价值。

二、注重操作实践，主动获取知识

依据小学生的心理特点，重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过

程。在整个教学过程中，教师有目的、有意识地安排了折一折，量一量，数一

数，画一画等操作活动。所有的这

些活动，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表达；既有个体的独

立思考，又有小组的合作交流；既有学生的自主探究，又有教师的适当点拨。

例如在将圆形纸片反复换位对折打开操作时，教师让学生观察这些折痕有什么

共同点，你们发现了什么？从而概括出圆心和直径的概念。在归纳圆的直径的

特性时，教师不仅给学生提供了