【教学设计】品读古诗，感受月的浪漫意境 ——部编版初中语文 “月”意象群诗教学设计.docx

【教学设计】品读古诗，感受月的浪漫意境——部编版初中语文“月”意象群诗教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：品读古诗，感受月的浪漫意境

2.教学年级和班级：部编版初中语文八年级

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课以部编版初中语文八年级教材中的“月”意象群诗为教学内容，通过品读经典古诗，让学生感受月的美妙意境，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析古诗中“月”的意象，提高学生运用语言表达诗意的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对古典诗词的审美情趣，提升学生的审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承我国古代诗歌文化，增强民族自豪感。

4.实践创新：鼓励学生创作以“月”为主题的现代诗，激发创新思维。

三、学情分析

本节课的对象是部编版初中语文八年级的学生。在知识层面，学生已经积累了一定的古典诗词知识，对古诗的基本结构、韵律有了初步的认识。在能力方面，学生具备一定的文本解读和审美鉴赏能力，但尚需提高对诗歌深层意象的理解能力。

在素质方面，学生的逻辑思维和创造性思维正在发展，但个性化表达和创造性写作能力有待加强。在行为习惯上，学生普遍对新鲜事物充满好奇，愿意参与课堂讨论，但部分学生在自主学习方面存在依赖性，需要引导其独立思考和探索。

学生对课程学习的态度较为积极，但由于生活经验有限，对古典文化中的某些深层次内涵可能难以理解。因此，在教学中需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时注重引导他们从生活中发现诗意，从而更好地理解“月”这一意象在古诗中的浪漫意境。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解古诗背景及“月”意象的文化内涵，引导学生理解诗歌意境。

2.讨论法：分组讨论不同古诗中“月”的象征意义和表达技巧，促进学生思维碰撞。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境感受古诗中的月光画面，激发情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗文本和古代画作，辅助学生理解诗意。

2.互动平台：利用教学软件，实时收集学生讨论成果，增强课堂互动性。

3.网络资源：提供相关网络资源链接，供学生课后自主学习和拓展阅读。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首耳熟能详的含“月”古诗《静夜思》作为导入，让学生齐声朗读，感受月光下的宁静氛围，引导学生思考月亮在古诗中的象征意义，从而自然引入本节课的主题——“品读古诗，感受月的浪漫意境”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）讲解“月”意象在古诗中的常见象征意义，如代表思乡、寄托、孤独等情感。

（2）分析教材中三首具有代表性的含“月”古诗，分别是《静夜思》、《月夜忆舍弟》和《水调歌头·明月几时有》，讲解每首诗的创作背景、诗句解析及“月”意象的运用。

（3）通过对比分析，让学生理解不同诗人如何运用“月”意象表达自己的情感。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组让学生根据讲解的古诗，尝试用自己的语言描述诗中的月光画面。

（2）邀请几名学生上台，根据他们的描述，用肢体语言表现月光下的场景。

（3）让学生现场创作一句以“月”为主题的句子，要求表达出自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论教材中三首古诗中“月”意象的相似之处和不同之处。

举例回答：在《静夜思》和《月夜忆舍弟》中，月亮都象征着思乡之情，但在《水调歌头·明月几时有》中，月亮则寄托了诗人对远方亲人的思念。

（2）探讨为什么“月”能在古诗中成为如此重要的意象。

举例回答：月亮的圆缺变化与人们的情感波动有相似之处，容易引发共鸣。

（3）分享自己最喜欢的含“月”诗句，并说明喜欢的理由。

举例回答：学生可能分享“举头望明月，低头思故乡”，因为这句诗让他感受到了诗人深深的思乡之情。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课讲解的古诗及“月”意象的运用，强调月亮在古诗中丰富的象征意义，并鼓励学生在日常生活中观察月亮，感受其浪漫意境。同时，指出本节课的重点是理解“月”意象在不同古诗中的运用，难点是感受并创作出具有“月”意象的诗句。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地回忆并解释教材中三首含“月”古诗的创作背景、诗句含义及“月”意象的象征意义。他们能够区分不同古诗中月亮所代表的情感，如思乡、孤独、寄托等，并能够将这些知识点运用到其他古诗的学习中。

2.鉴赏能力：学生的文学鉴赏能力得到了提升，他们能够通过诗句的细节描绘，感受到诗人如何运用“月”意象来传达情感。在实践活动中，学生通过自己的语言和肢体表现，展现了对古诗意境的理解