《论语》十二章 教学设计统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《论语》十二章教学设计

教学目标

①语言建构与运用理解文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等；背诵相关内容。

②思维发展与提升理解《论语》中出现的“信、君子、义、仁、礼、恕”等核心概念，认识人物观点的价值与意义；了解《大学》的有关知识；了解孟子的仁心与仁政思想。

③审美鉴赏与创造体验、欣赏“仁、义、礼、信、恕”等观点的内涵美及人物精神品质之美；体会“修身养性”的重要性；感受孟子长于雄辩的语言特色和严密的逻辑。

④文化传承与理解学习古人的优秀精神品质及为人处世的原则；认识“修身立德”的重要性，并探讨其现代价值；认识道德培养的关键。

教学重点积累文言知识；理解课文内容，理解“仁、义、礼、信、恕”等儒家思想的内涵；体会“修身养性”的重要性，了解孟子的仁心与仁政思想，理解并把握主旨。

教学难点理解文中观点的内涵及价值意义；认识“修身养性”的重要性以及道德培养的关键。

教学方法探究法、讨论法、演读法。

教学课时4课时。

教学要点师生合作示范探究《论语十二章》。

教学过程

一、导入解题

有一本书能穿越千年历史给人以温暖和光亮，给人以心灵的指引，它就是《论语》。人们常说“半部《论语》治天下”，“天不生仲尼，万古如长夜”，今天我们就一起来学习《论语》。

《论语》共二十篇，分为五百一十二章。每一篇都用第一章的头两个字做标题，各章独立成篇，其排列秩序在内容上没有必然的联系。每一章只有三言两语，行文以对话为主，是语录体散文的典范。

二、文本研习

学习活动一：读文本

默读课文，对照注释扫除语音障碍。

自省x?ng如乐何yùe文质彬彬bīn

譬如pì未成一篑kuì八佾yì

学习活动二：明要义

1.示范分析第一、二章。

第一章：子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”

重要字词：就：靠近、看齐。有道：指有道德的人。正：匡正、端正。

译文：孔子说：“君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。”

解读：这一章主要讲的是什么？

示例：此则讲的是好学的态度、表现与要求。

小结：孔子谈“君子”对生活、工作两个方面的要求。生活包括饮食起居，工作包括办事说话。饮食起居尚俭，不主张奢侈。工作应该是多做少说，“先行其言，而后从之。”

第二章：子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”

重要字词：而：表假设，如果。如……何：固定句式，译为：怎样……呢？

译文：孔子说：“一个人如果没有仁德，他怎样对待礼呢？一个人如果没有仁德，他怎样对待乐呢？

解读：你从这一章读出了什么呢？

示例：“仁”与“礼、乐”的关系。孔子认为，仁是最重要的，是根本性的东西。礼、乐都是在仁的基础上形成的。没有仁，礼、乐都将失去意义。

2.小组合作探究其余十章。

按照第一、二章的学习方法，全班分成十个小组，每个小组讨论、探究其中一章。要求：小组上台展示，其中一人朗读，一人指出关键字词并解释，一人翻译，然后轮流解读本章大意。

3.学生展示学习成果（以下为预设）。

第三章：子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

重要字词：朝：名词做状语，在早上。夕：名词做状语，在晚上。道：在此处特指儒家的“仁义之道”。

译文：孔子说：“早晨得知真相，即使当晚死去，也没有遗憾。”

解读：本章阐述了孔子执着追求真理的精神，以及为追求真理而献身的精神。

第四章：子日：“君子喻于义，小人喻于利。”

重要字词：喻：明白，知晓。小人：指品德低下的人。

译文：孔子说：“君子明白大义，小人只知道小利。”

理解核心概念：义：原指“宜”，即行为合于“礼”。孔子以“义”作为评判人们的思想、行为的道德原则，义有君子义和小人义之分，君子义大我，小人义小我。大我，为大众、为社会也；小我，撮伙偏党也，今所谓“哥们义气”也。

解读：“君子喻于义，小人喻于利”是孔子学说中对后世影响较大的一句话，被人们传说。这就明确提出了义利问题。孔子认为，利要服从义，要重义轻利。

第五章：子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

重要字词：贤：形容词作名词，有德行的人。齐：形容词作动词，看齐。内：名词作状语，在心里。

译文：孔子说：“看见有德行的人就要想着向他看齐，看到没有德行的人，就要在心里反省自己是否有这样的缺点。”

解读：孔子认为加强道德修养的方法之一就是见贤思齐。见到强于自己的人，要向他看齐；见到不如自己的人，要反省自己哪些方面还有欠缺。只有这样才能不断完善自己。

第六章：子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”

重要字词：质：质朴、朴实。文：华美、文采。野：粗野、鄙俗。史：虚饰、浮夸。彬彬：配合适当的样子。

译文：孔