教师教学能力比赛医卫专业教学实施报告.pdfVIP

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一、整体设计.

1.内容分析

2.学情分析

3.教学目标

4.教学策略

二、教学实施.

1.疫情直播新模式，家校共育，尊老为徳理念渗透

2.复学返校强技能，多维体验“1+3”教学生态圈.

3.过程多元有效果，“四维度三主体”教学评价体系.

三、学习成效.

成效1目标达成，难点突破，针对性解决教学问题.

成效2对接岗位，课证融通，专业职业技能双提升.

成效3坚定信心，职业认同，促进专业生态的发展.

四、特色创新.

特色1课程思政贯穿“尊老为德、护老为责、助老为乐”教学理念.

特色2形成了以学校为中心、以家庭、社区、机构为补体的“1+3”教学生态圈

五、反思改进.

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老年人日常生活照护——教学实施报告

助力养老，从老年人美好一天开始。老年人日常生活照护是老年人最基本的需求，在这种需

求的背后我国正面临着570万老年照护人才缺口的现状，“老年人日常生活照护”是《老年护理》

重要的实践教学项目，旨在培养学生尊老、护老和助老的职业道德，树立学生对老年照护岗位正

确认知，夯实基础照护能力。

根据中国特色的“90、7、3”养老模式，基于课程教学标准，对接1+X老年照护职业技能

等级标准（初级）和岗位实际需求，建构了以校园课堂为主体，家庭、社区和养老机构为支撑的

“1+3”老年护理教学生态圈，通过多维度的学习体验，树立学生正确的养老照护认知；面对突

如其来的疫情，积极响应教育部“停课不停学”号召，完成老年照护实践技能的学习，强化“家

校共育”新模式，助力本模块教学目标的实现。

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一、整体设计

1.内容分析

《老年护理》是护理专业核心课程，遵循老年人群体从一般到特殊的差异性照护需求、学生

的认知规律特点及能力梯度培养方案，本课程与1+X证书课程《老年照护》进行对接融合，重构

为老年照护基础认知、老年人日常生活照护、老年人常见疾病护理、老年人心理护理及老年人安

宁照护五个项目。本次参赛内容选自第二个项目：老年人日常生活照护。本项目以“老年人的一

天”为主线，以马斯洛需求层次理论为指导，从老年人基本生理需求、安全需求和精神需求三个

层面，将本项目划分为7个任务，共计16学时。（见图1）

图1项目化教学任务体系

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2.学情分析

授课对象为五年制护理专业（中职）三年级学生。

（1）知识和技能基础

本课程在第六学期开设，学生已学习《护理基本技术》《健康评估》等前导课程，具备了

对一般病人开展评估及日常护理的能力。通过项目一“老年照护基础认知”的学习，学生已基

本掌握了老年人的生理特点和心理特点。

（2）认知和实践能力

学生意识到日常照护、健康保健对老年人的重要性，能对老年人进行衣食住行方面的指导，

但照护老年人的实践活动较少，前测分析显示规范操作、沟通技巧、人文关怀等方面有待提高。

（3）学习特点

根据问卷调查发现，学生思维活跃、动手实践的欲望强，能够熟练使用腾讯会议，适应疫情

直播教学模式，但更喜爱老师出镜与实时互动。对老年照护职业有一定的认同，但立志从事养老

服务事业的意志尚不稳定，动力有待加强。（见图2）

图2学情分析图

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3.教学目标

根据课程标准与教学内容，结合学生学习认知规律及能力的迁移性培养，制定三维教学目标。

（1）知识目标

了解老年人日常生活照护的内容。

熟悉老年人日常生活照护方案制定流程。

掌握老年人日常生活照护的注意事项。

（2）能力目标

能精准分析老年人的日常生活需求。

能结合老年人实际情况制定照护方案。

能为老年人准确规范实施个性化照护方案。

（3）素质目标

强化学生养老