小学语文_童年的水墨画教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《童年的水墨画》教学设计

【教学目标】

1.认识“墨”、“染”“碎”等6个字，能正确区分“拨”和“”学

会积累使用叠词“清清爽爽、明明亮亮”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说在溪边、江上和林中分别

看到了什么画面，体会童年的快乐。

3.运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂

的句子。

（1）从“染”字体会出溪水的绿；

（2）从“鱼儿和笑声”体会到儿童钓鱼的快乐；

（3）理解“水葫芦”和两排银牙，比较理解两个“蘑菇”和两个

“斗笠”。

4.学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。

【教学重难点】

1.运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难

懂的句子。

2.在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会儿童的快乐。

3.学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。

【教学过程】

一、回忆童年，导入新课

1.童年是一首诗,是一幅画，每个人的童年都是充满乐趣的，谁

想来分享一下你的童年趣事啊？今天我们就学习几首跟童年有关的

小诗。齐读课题，读。

2.什么是水墨画？它是由水和墨经过调配所画的画，是中国绘画

的一种形式。欣赏了这几幅水墨画，你有什么感受啊？预设：（美有

古典韵味）带着这种意境再来读读课题。

3.课文围绕着童年主要讲了什么内容呢？请大家打开书自由读课

文，注意读准字音,读通句子。

二、朗读课文，初步感知

1.大家读得可真认真啊，看看这些词语你都认识了吗？谁想当

小老师领读？

（1）蘑菇葫芦

这两个词语有一个共同的特点，小老师读得真准，谁听出来了？第二

个字读——轻声，一起再读读。

（2）碎，翘舌音，不好读，跟我读（出示拼音），破碎，破碎。

（3）这里面还藏着一个多音字呢，谁发现了?你能给他们分别组

词吗？表示名词性事物或是量词时一般读作shàn，表示与动作相关

的意思时一般读作shān。

（4）其中“拨”这个字与前面学的“拔”很像，你有区分他们

的好办法吗？预设：组词想象

结：你看，刚才我们通过组词、想象等方法就把这两个形近字区分开

了。

（5）这两个词语，一起读读（出示：清清爽爽明明亮亮）

1）它们有什么共同的特点？这两个字重叠了，像这类的词叫

叠词

2）这是它在原文中的句子，如果把这两个词换成“清爽”“明

亮”，对比着读一读，你喜欢哪个句子？为什么？

在表达时，使用这样的叠词读起来不仅生动，还朗朗上口富

有音律美呢，谁想读一读？

2.看，这三首小诗都有一个小标题，他们的主人公都是谁啊？（孩

子们）试着在后面加上一个词语，在这三个地方干什么啊？同位交流

交流，谁来说说？老师相机板书：溪边钓鱼江上戏水林中采蘑菇

结：通过提炼小标题，我们就知道了小诗的主要内容。

三、学习《溪边》，习得方法

1.首先，我们走进《溪边》，下面请同学们默读这首诗，用笔画

出你认为比较难理解的词语或句子。

2.谁来读读你画的的句子

（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

谁能给大家讲讲你的理解。

预设：比喻

1）把什么比作什么？溪水比作镜子山溪比作绿玉带

2）从这两个比喻中，你体会出了溪水的什么特点？静绿

多么清澈多么碧绿的溪水啊啊。谁来读？我们通过两处比喻体会

出了溪水的碧绿和平静，

3）你印象中的垂柳是什么样子的？垂柳会照镜子吗？原来是

说把垂柳当成了人来写，我们体会出了垂柳爱美之心，谁读出这份

美啊？（你看，这里用了拟人让我们体会到了垂柳的千姿百态。

静静的溪水映着柔美的垂柳，多么宁静多么美的画面啊，一起

读读。

你看，我们通过想象画面体会出了溪水的平静和绿，通过联系

生活感受到了垂柳的千姿百态。