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浅谈提高中学生英语口语的教学方法

英语是世界语言中使用最广的语言，现已成为一种全球性语言。为了跟世界接轨，也

基于英语在社会交往中的突出作用,我们国家也越来越重视英语的使用，同时也注重和提高

英语教学。当前英语教学中存在的问题甚多,表现最为突出的就是口语教学。英语口语教学

的成败不仅会影响到终极目标—-即培养交际能力--的实现，而且直接决定了目前教学实践

的步伐:要么轻松愉快、稳步提高，要么疲惫拖沓、事倍功半。笔者认为教师应当了解和找

出中学生在口语表达中所存在的问题,且在教学过程中充分重视其交际性特征,加强“听”和

“说”的训练.

一、中学生英语口语表达中存在的问题及原因

在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题“某某学生作业、考试都不错，就是上课

不举手，不喜欢发言。”也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟;在交际

活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮,表达不完整；还有的学生自

由会话时语言流畅、思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等。诸如此类的现

象俯拾皆是,分析起来，大都是由于以下原因造成的：

1。学生对口语不感兴趣；

现在从幼儿园或者小学就开始普及英语教学，到了中学生这个阶段,他们就要应该具备

很多基本对话的一些单词和句子.但是往往很多中学生在小学阶段对英语不重视,甚至在一

些偏远的山区，教师不够，由连26个英文字母都不会正确拼读的老教师教英语。可想而知这

些学生的基础有多差，这些学生上到中学后,英语的难度加深，他们就越没有兴趣去学,去说。

2.内心焦虑紧张；

有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，怕说错了，引起同学

的嘲笑；也有的学生会考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正

确性，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。

3。表达时注意力不集中;

有有时在学生时在学生卡壳”，即发生表达障碍时，如果老师马上救助,常常会使学生产生更大的

心理压力，导致注意力不集中,难以独立地完整表达。教师要培养学生自我完整表达，首先

应了解学生，熟悉学生的知识水平，不要轻易开口相救.可以多检查、提问，随时引导他们

集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。比如，我让某个中下水平的学生起来描述他最

喜欢的小动物,好久他都不能说出一句完整的句子,于是我就给帮他说一两个，其他同学也在

旁边给予提示，但是他就越来越紧张，不知道接下来要说什么好,没办法自己集中注意力思

考自己所要表达的句子。因此,应该对于这些学生要引导，不要用老师自己的思维帮他们说

出一些单词和句子。

二、传统教学方法的不良影响

1.在学生口语表达活动中，教师立即打断对话当场纠正学生的语音，语调和语法;

现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生

的听说活动大大加强.在活动中,教师往往是高度警惕地听每个学生所用的每一个词句,一旦

发现学生在语音，语调，语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠，甚至打断学

生的对话的方式,不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达.因此，教师对学生交际中

的语言错误,应注意策略，以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生

的错误,采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学

生经常不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

2.口语训练不被重视，本末倒置现象十分严重；

英语终究只是一种工具，是一种能在交际方面给我们带来极大便利的工具，既不神秘，

又不甚复杂，大家不妨等闲视之.最易理解的操作方法是循着它在自然状态下的发展轨迹，

先听、说，后读、写，循序渐进.但传统的教学模式仍然占据着统治地位,对待外语仍像对付

古汉语那样:阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释，口语训练不被重视,本末倒置现象十分

严重。英语考试的成绩牵动着几乎每一个人的心，大家不免会有这样的担忧:口语方面花的

时间太多了，笔试成绩会下降。尽管教材更新了，教者还是我行我素，讲的多、练的少,口

语只有陪衬的份儿啦。再有一种把口语训练简单化、庸俗化的倾向：尽管课课都做问答，但

内容仅限于课本上的原句，算不上真正意义上的思想交流,倒像是变相的背书。

三、条件的限制

1。缺少英语口语学习的环境；

英语在我们国家是属于外语,所用到英语的环境是比较少的。对于中学生来说，能说英

语的最多的机会是在课堂上。但是课堂的时间是有限的,同时老师也不