小数大小比较评课稿(共9篇).pdfVIP

篇一：小数的大小比较评课稿

“小数的大小比较”评课稿

中数组

吴老师的这节课体现了新课程的教学理念，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；

教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了

不同程度的发展。本节课的重要长处有以下几个方面：

一、导入新颖，吸引学生注意。出示复习整数比较大小时，未给学生出示完整数据，让

学生在数据不完整的情况下比较整数大小，明确复习整数的大小比较方法，同时为新授中整

数的大小比较对小数的大小比较产生的负迁移做一明确。用了以旧引新的方法。先让学生回

忆整数的大小怎样比较。教师举了几个和这节课的内容接洽比较亲密的例子，这就容易让学

生在大脑中建构起新旧知识的接洽点，为学习新知识打下了基础。

二、在新授中，学生小组合作自主探究小数的比较方法，这就培育了学生的合作意识学

生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋

溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也感觉特别亲切。学生答复问题时比较

积极，教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。

三、本节课教学的末尾对学生进行思想教育，数有大小，事也有大小，教育学生做事要

遵循“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。重视对学生的德育渗透和情感熏陶。

教师所出示的一道作业题：“用2、3、4和小数点组成不同的两

位小数，并按从小到大的次序排列起来。”这道题以小组合作的方式完成。学生在写出不同的

两位小数时，运用了排列和组合的知识，而按从小到大的次序排列时又用了本节课所学的知

识，从而达到巩固旧知识、利用新知识的目的。

四、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。

学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。

俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”，所以，再好的课它总会有一些不足之处，下面我仅

提一点自己的想法。

lt;吴gt;吴老师在要教学新课时，通过复习导入后指出：小数大小的比较和整数大小

的比较一样。我以为怎样比较小数的大小应当通过学生的探究、讨论后得出结论效果会更好。

而且小数大小的比较和整数大小的比较也不是完全一样的。因为在整数大小的比较中数位多

的数就大，而小数则不是这样的。

以上是我的几点不成熟的见解，本人怀着一颗诚挚的心和各位同行探讨，盼望你们能提

出宝贵的看法和建议。

篇二：听《小数的大小的比较》评课稿

听王老师《小数大小的比较》评课稿

评课人：余宝丽评课时间：2013-6-1

听了王老师的一节“小数大小的比较”的课，使我受益匪浅。我认为本节课落实了素质

教育的三要义，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引

导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。本节课的主

要优点有以下几个方面：

1、教师能够在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺

势迁移。

2、教师的教学方法得当，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学

习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生的思维因素，充分地展示了

学生不同想法，这也是我们课堂上希望看到学生主动学习和快乐学习的状态。

3、能够充分地给足时间让学生进行课堂交流，教师在巡视时可以发现并倾听学生的想法，

给其信心和力量。

下面说说我自己的一点思考：王老师让学生自己写出自己喜欢的小数，然后让学生展示，

最后放在桌上，进入下一个环节，到了导学阶段，又让学生拿出自己写的小数，然后选出几

个比较大小，是否在开始时，老师有目的的挑几个贴在黑板上，这样既节约时间又过渡自然。

篇三：《小数的大小比较》评课

教师导得高明学生动得有效

——评夏老师执教的《小数大小的比较》

夏老师执教的《小数大小的比较》一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”

这一单元的内容。夏老师确定的教学目标是：掌握小数大小比较的方法与步骤，会比较小数

的大小；通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解；培养学生的观察能力和判断

能力,让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学目标定位准确。

夏老师的这节课落实了素质教育的三要义：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；

教师是学习活动的组织者、引导者和参与者；学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了

不同程度的发展。本节课的主要优点有以下几个方