幼儿园过程意识和经验指向观后有感.pdfVIP

幼儿园过程意识和经验指向观后有感(2)

幼儿园过程意识和经验指向观后有感

(二)教师责任意识的层次

根据自觉性水平可将教师责任意识划分为三个层次，即自控层、

他控层、无控层。

自控层，这是责任意识的最高境界，责任意识各构成要素形成最

佳组合，教师能够控制最佳的行为，并做到随时反思与调节，使责任

行为达到自动化。责任意识达到这一层的教师，有崇高的教师理想。

对于自己所应承担和履行的责任都有非常清晰、明确的认识和深刻理

解，有强烈的责任意识及付诸于实践的强大动力。将促进幼儿发展，

推动社会进步视为己任。在实践中，自我监控，自我教育，使行为与

社会的职责和期望相符合。我们许多优秀的教育工作中，他们为了祖

国的教育事业自觉自愿，尽心尽责，发现了自觉的毕生精力，成为人

们学习的榜样。

他控层，这是责任意识的中级水平，责任意识各构成要素的组合

未达到统一、有序，教师缺乏自我监控能力。自制水平低，责任意识

来自于外部的行为和要求。责任意识处于这一层的教师。无自觉的教

育行为，他们的教育理想与教育实际相冲突，有两种情况。一种情况

是，教师也许知道自己的职责范围，能够对自己的行为进行比较恰当

的评价。但相应的教育行为还需外界的监控与提醒。包括严加管理，

合理指导等。比如，在有领导、同行或家长在场的公开场合，他们能

够并且努力表型出与其职责相符合的行为。但是在单独与幼儿在一起

的时候，表现可能会有很大不同，其行为的自控水平和责任意识水平

大大降低。另一种情况，教师虽然不能完全领会和自我其职责范围，

但凭经验，凭着对孩子朴素的爱，其教育行为与所要求的教师的责任

行为相符合。比如，他们也许不能从理论上自我培养孩子良好的情绪、

情感的重要性，但他们爱孩子，自发的让孩子过得轻松愉快，自由的

氛围中。

无控层，这是责任意识的低水平，责任意识构成要素残缺。教师

缺乏对自身职责的正确、全面的理解和掌握，行为完全以利己为出发

点，对幼儿不负责任，为了自己的目的，不惜以损害幼儿利益为代价。

责任意识处于这一层的教师，对自己应尽的职责不明或根本不考虑。

甚至抵触外界的督促与指导。更谈不上对自己的行为主动自我评价，

以求调整和提高。现实中这一部分人就是跟许多而又不愿上幼儿园有

直接关系，因为孩子在幼儿园中受到压制、训斥甚至身心的惩罚远远

大于本应属于他们的那份自由、温馨与欢愉。更有甚者，由于一些不

负责任的教师的错误行为，对幼儿一生的发展造成了不可弥补的伤害。

在我国关于“六省市幼儿教育机构教育评价研究”报告中，有这么一

段话：“在我们对样本儿童的访问中，一半以上的孩子说老师厉害。

40%的孩子甚至说老师打过小朋友……”。这种现象如不加以扭转，所

带来的后果不堪设想。当然这是十年以前的报告。现在应该1%了吧。

这是教师个体的内部问题，也受到来自外界的多种因素的影响。

三、教师责任意识训斥的心理过程及影响因素。

(一)教师责任意识形成的心理过程。

教师责任意识的形成过程是由一个由外部要求内化为教师自身需

要的过程。是一个社会期望与教师现有水平之间的矛盾运动过程，一

方面是教师自身的学习、交流、提高。一方面是外界的教育、培养、

塑造。这个过程包括三个阶段，感知阶段，理解阶段，接受阶段。

感知阶段是责任意识形成的初级阶段，在这一阶段，教师指导一

些责任行为的标准，并未完全理解与掌握，更无自觉的责任行为。

理解阶段是责任意识形成的中级阶段。在这一阶段，教师能够抓

住其职责的实质及社会意义。但相应的责任行为的激发还需要外界的.

监控与管理。特别是遇到困难及条件发生改变的时候。

接受阶段是责任意识形成的高级阶段，在这一阶段，教师的责任

意识的形成由一个低级到高级的认知过程阶段，是教师的责任由表层

到深层。由模糊到清晰。是教师责任意识由外在要求化为自身需要的

转化过程。

(二)教师责任意识的影响因素

1、社会背景

人是生活在一定的那个的社会之中，生活于特定的生产方式、经

济基础及以此为基础而建立起的意识形态之中。并由此形成相应的观

念、态度、行为方式、经济基础及以此为基础而建立起的意识形态之

中。并由此形成相应的观念、态度、行为方式。社会对人的影响是巨

大而深远的，可以说，每一个人的价值观念，行为标准无不受制于特

定的社会背景，有什么样的社会背景，就决定了什么样的社会观念。

在一个倡导竞争与合作的公平的社会背景下，要求人们积极进取，易

强化人们的责任意