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幼儿园中班语言说课稿（优秀5篇）

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《伤心的小兔子》。

一、说教材。

(一)说设计意图：

《伤心的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着

嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二

是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在

对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合

孩子的现实需要。故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的处理

方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种。

种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴

们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多

的问题。最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这

个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。

这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得

每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也

适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

(二)说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键

是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的

环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿

语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活

动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、

能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识

的对待它。

2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情

节。

3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

(三)说活动重、难点：

本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正

确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词

讲述故事情节。

二、说活动准备。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若

干。

三、说教法。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知

通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动

我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

为什么要采用以上方法呢？

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，

属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，

在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式

直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴

趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿

积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语

言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到

的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多

样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一

只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？

等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达

自己的想法。

猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而

言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼

儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，

整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要

学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩

的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件

直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的

理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程。

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事