《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容

《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

本节课教学内容为统编版高中语文选择性必修中册《锦瑟》一文。课程主要包括以下内容：

1.诗歌的作者简介：介绍作者李商隐的生平事迹及其在唐代文学史上的地位。

2.诗歌原文解读：逐句分析《锦瑟》的意境、修辞手法、思想感情等。

3.诗歌背景介绍：阐述《锦瑟》的创作背景及与作者生活的关系。

4.诗歌艺术特色分析：探讨《锦瑟》的艺术特色，如象征、暗示、意象等。

5.诗歌审美鉴赏：引导学生从审美角度欣赏《锦瑟》，提升审美素养。

6.诗歌创作实践：借鉴《锦瑟》的艺术手法，进行诗歌创作练习。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过解读《锦瑟》的诗歌语言，培养学生准确理解诗意的能力，以及运用诗歌语言表达个人情感和观点的能力。

2.思维发展与提升：通过分析《锦瑟》的意象与象征，训练学生的逻辑思维和批判性思维，提升其对文学作品深层含义的洞察力。

3.文化传承与理解：通过对《锦瑟》的学习，加深学生对唐代诗歌及传统文化的认识，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《锦瑟》的审美价值，培养其审美情趣，激发创造性思维，尝试进行诗歌创作。

学情分析

本课程面向的是高中选择性必修中文科班学生，他们已经具备了一定的文学素养和文言文阅读能力。在知识方面，学生已经学习过唐诗的基本知识，对唐代文学有一定的了解，但可能对李商隐诗歌的深度内涵和艺术特色较为陌生。在能力方面，学生能够进行基本的文言文翻译和诗意解读，但可能在分析诗歌的情感和象征意义方面存在不足。

学生的行为习惯方面，多数学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但也有部分学生可能缺乏足够的阅读习惯，对文学作品的理解不够深入。此外，学生在学习过程中可能过于依赖教师的讲解，自主探究和创造性思维的能力有待提高。

在课程学习的影响方面，学生对古代诗歌的兴趣直接影响其学习积极性，而本节课所选《锦瑟》作为经典作品，其深刻的情感和独特的艺术魅力有助于激发学生的学习热情，但同时也对学生的情感体验和理解深度提出了较高要求。因此，教学过程中需要充分考虑学生的实际水平，采用适当的教学策略，以促进学生文学素养的提升和审美能力的增强。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：收集李商隐生平介绍、唐代背景资料、《锦瑟》诗歌赏析文章等，制作成电子文档或打印资料，供学生参考。

3.多媒体资源：准备《锦瑟》的朗读音频、相关诗句的意境图片，以及李商隐的其他诗作视频资料，以辅助教学内容的呈现。

4.教室布置：将教室环境布置得富有文学氛围，可在黑板上布置《锦瑟》的诗句，以及设置讨论区，便于学生分组讨论和分享。

教学过程

一、导入新课

同学们好，今天我们将要学习一首唐代著名诗人李商隐的诗歌《锦瑟》。这首诗以其深沉的情感和独特的艺术魅力，成为了中国古典诗歌中的经典之作。请大家先翻开教材，找到这首诗，我们一起来朗读一遍，感受一下它的韵律美。

二、诗歌背景介绍

（引导学生了解李商隐的生平及其创作《锦瑟》的背景）

同学们，李商隐是唐代的一位杰出诗人，他的诗作以含蓄深邃、意境悠远著称。《锦瑟》这首诗，据说是李商隐为了纪念他的妻子而作。诗中的“锦瑟”寓意着美好的回忆和深沉的思念。现在，我想请大家结合教材中的背景资料，简单了解一下这首诗的创作背景。

三、诗歌原文解读

（逐句解读诗歌，引导学生理解诗意）

现在，我们开始逐句解读《锦瑟》。请大家注意，这首诗的每一句都充满了象征和暗示，我们需要细细品味。比如，“无端五十弦一弦杂”，这里的“五十弦”象征着人生的多样性和复杂性，而“一弦杂”则暗示了生活中的不如意和困扰。接下来，我们一句一句地分析，看看每一句都传达了怎样的情感和意境。

四、课文主旨内容探究

（引导学生深入探讨诗歌的主题和情感）

同学们，通过刚才的逐句解读，我们已经对《锦瑟》有了初步的理解。现在，我们来深入探讨一下这首诗的主旨。《锦瑟》表面上看似在描述音乐的演奏，实则蕴含了诗人对人生、对爱情的深刻思考。请大家思考一下，诗人在这里想要表达什么主题？他认为人生的真谛是什么？我们可以从诗中的关键词和意象入手，进行深入分析。

五、诗歌艺术特色分析

（分析诗歌的艺术特色，如象征、暗示、意象等）

六、诗歌审美鉴赏

（引导学生从审美角度欣赏诗歌，提升审美素养）

同学们，现在我们已经对《锦瑟》有了深入的理解，接下来我们要从审美角度来欣赏这首诗。请大家闭上眼睛，想象一下诗中所描绘的景象，感受一下诗人的情感。我们可以从诗歌的