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北师大版四年级数学上册全册教学反思

第一单元认识更大的数

第一节数一数

帮助学生建立大数的数感不是那么容易的事,很容易流于

形式。本节课我进行了几方面有价值的探索。

1.课前,为了给学生提供更多的探索与思考的空间,结合本

节课的内容,我在课前设计了让学生自己查阅有关资料,寻找有

关万以上数的情境和信息,包括数1000粒大米或黄豆等多种类

型的活动。这样既节省了上课的时间,又保证了每个学生有充

足的空间进行初步的体验和思考。

2.课上,我为学生提供了多种与大数有关的现实情境,这些

丰富的情境为学生提供了充分感受大数的机会。学生能从中感

受到一万和几万有多少,进而形成对大数的具体感知,从而体验

到大数的特征。当提到大数时,学生在头脑中就不只是一些无

意义的数字,而是和丰富的现实情境联系起来了。

3.丰富的现实情境也使学生切实感受到大数就在自己身边,

进一步体会到大数的意义和价值。学生在参与这些活动的过程

中,都有机会观察和体验大数,都能谈谈自己的想法且有话可说,

学生的积极性、主动性随之得到充分的发挥,研究的过程成为

学生主动探索的过程。

第二节熟悉更大的数

为了更好地体现以糊口为主线的新课程理念,为了使教学

活动更加贴近学生的糊口实际,我在教学活动一开始,便设计了

情境导入,出示了一组糊口中比较大的数的相关资料。课上让

学生谈谈看到这些资料的感受,激起了学生进修大数的欲望。

在新授环节中,我加强学生对大数的意义的理解。学生的

生活经验和出示的资料,让学生对大数有了一定的感性认识:十

万有多大,一百万有多大;借助计数器掌握大数的意义,了解数的

组成,加深对大数的概念的理解;对于数位顺序表数位、数级、

计数单位及每相邻两个计数单位间的进率等知识,让学生自己

去发现、去体会,从而理解这些知识。这时,“数”不再枯燥、机

械,而是更贴近学生的日常生活。

第三节人口普查

学生在口头读数时出现的问题少,但把读的数用文字的形

式表示出来时,就错误百出,漏写亿级或万级的单位,大小写混淆

等,由读法换成写法时,数位不够,把本来的八位数写成七位数,特

别是位数多的数字,学生掌握得不好。针对出现的问题,我在教

学的过程中强调了相应的解决方法:

读数时,首先画竖虚线分级,从高级读起,把读的数用笔墨表

示出来的时候,写完后肯定要回过头来看看,是否大小写混淆,是

否把零写错,是否漏写每个级的单位,且写完后要把所写的数当

作一个新数,重新读一读,看看是否存在题目;关于由读法变成写

法时,首先也要画竖虚线分级,写完后,也要把写的数当成一个新

数读一读,一读题目自然就显露出来。

由于不断的强化,学生在后来的练过程中,出现的问题比较

少。我想,有的知识需要学生理解掌握,有的知识,像概念性的知

识,比如本节课多位数的读写法这部分,就应该不断强化,让学生

记住做题时应该注意的问题。

第四节国土面积

课始我通过情境导入出示我国地图,问我国的国土面积是

多少,这样引起学生研究兴趣。在讲多位数比较大小时,我让学

生在自己已有的知识的基础上自己探索感悟大数比较大小的方

法。这样既复了旧知识,又深刻理解了新知识。

在结合实际背景体会数据改写单位必要性的教学中,我不

是僵硬地直接告诉学生,而是通过我们在搜集数据的时候发现,

我国西部地区耕空中积是(4708万)公顷。仔细观察这两个数有

什么不同,再读一读。那么这两个数有什么不同呢?比4708万

少了什么又多了什么?指导学生去感受,去体会,去思考,再提议

他们去比较、分析数据的特点,最后由学生自己感悟出数据改

写时单位的必要性。

第五节近似数

近似数在日常生活中有着重要的作用,它与精确数不同,它

仅表示某一对象的定范围。本课的研究是为了让学生认识近似

数,理解近似数在实际生活中的作用及意义,掌握求近似数的方

法,即四舍五入法;能根据实际问题的需要求一个数的近似数,培

养学生的估计意识,发展学生的数感。上课时提供富有科学知

识的数据,让学生根据自己的生活经验,说说大约是多少万,并谈

谈理由。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出:学生不仅

体验到了这些数的近似数,而且明白了为什么。在此基础上引

入“近似数”和“≈”,顺理成章,学生非常容易接受。

第六节从结绳计数说起

本节课的教学过程能充分利用教材提供的教学资源引导学

生从直