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圆的认识获奖说课稿（精选6篇）

圆的认识获奖说课稿第1篇

一、说教学目标的设置。

依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下：

认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆

规画圆。教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，“掌握”包含

了两个层次：一个是叙述，二是能解决相关习题。“理解”包含了举例、

转换、比较。

二、说教材分析：

《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，

在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形

的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系

中起着承前启后的作用。

教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握

半径与直径的关系。虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未

建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主

要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆。

三、说学情分析

六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，

动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手

操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的许多概念，掌握半径与

直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。

四、说学习目标

知识与技能：

（1）、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半

径、直径的意义。掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径

的关系。

（2）、掌握画圆的方法，能够根据条件画圆。

情感态度与价值观：结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能

用圆的知识来解释生活中的简单现象。

过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意

识，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：在探索中发现圆的特征以及画圆。

教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。

五、说教法、学法。

《课标》强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节

课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，

发现和掌握圆的特征。让学生在做中学，让学生通过“画一画、剪一剪、

折一折、说一说”，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操

作能力。

六、说过程设计。

第一环节让学生在猜谜语中引出质疑，调节了学生学习的激情，为下

面的学习开了个好头。

在第二环节中首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的方法，

体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆方法，在老师示范的引领下，学

会画圆达成学习目标。其次把主动权交给学生，让学生用不同的方法探究

出什么是圆心。给学生提供了一次开放的从事探究活动的机会，让学生在

比一比、画一画、议一议中得出半径、直径的定义和特征，达成目标。利

用数学研讨会的形式，为学生创设个性发展的平台，引导学生、让学生在

汇报、倾听、思考和不断的争论中通过生生互动，师生互动使认识得以完

善、升华，当学生遇到困难时，我给予及时点拨，这样在研讨活动结束时，

学生便明确了圆的特征。除此之外，学生还发现直径与半径之间也有联系，

自然而然达成了目标。

第三环节和第四环节让学生通过实际分析、比较，加深对知识的巩固

和应用，辅助以上目标的达成。

七、说评价检测

最后设计了3道评价样题，来综合检测学生学习情况的反馈，同时也

落实了目标的达成度，从而做到了解学生的知识掌握情况做到及时反馈。

八、道德课堂的体现

纵观本节课的教学，无论在时间上还是在空间上学生始终是教学的主

体，课堂成了学生的活动室、实验室，而教师犹如是球场外的教练，充分

发挥学生的主体作用，注重学生动手实践能力与创新能力的培养，在润物

无声中，达到了教是为了不教的目的，圆满的完成了本节课的教学目标。

圆的认识获奖说课稿第2篇

一、说教材：

在之前的学习中，学生已经学习过长方形、正方形等平面图形以及他

们的周长、面积计算，也直观地认识过圆。在此基础上，本单元开始正式

学习圆的有关知识，这也是小学阶段的最后一个认识平面图形的单元。长

方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线

图形。从研究直线图形到研究曲线，对学生而言是一种跨越。因为研究曲

线图形的思想、方法与直线图形相比，是有变化和提升的