第18课 光合作用教学设计-2023-2024学年五年级科学下册青岛版.docx

第18课光合作用教学设计-2023-2024学年五年级科学下册青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第18课光合作用教学设计-2023-2024学年五年级科学下册青岛版

设计思路

本节课以青岛版五年级科学下册第18课《光合作用》为核心内容，旨在让学生了解光合作用的基本原理和过程，认识到其在自然界中的重要作用。课程设计以学生为主体，采用问题驱动、探究式教学方式，引导学生通过观察、实验、讨论等环节，深入理解光合作用的实质和意义。同时，结合生活实际，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

核心素养目标

1.理解光合作用的基本概念，培养科学探究和理性思维。

2.通过实验观察，提高动手操作能力和观察能力。

3.认识光合作用在自然界和生活中的重要性，增强环保意识和责任感。

4.培养合作交流能力，学会在集体中分享知识和经验。

教学难点与重点

1.教学重点

-光合作用的定义：让学生理解光合作用是植物利用光能将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气的过程。

-光合作用的条件：明确光合作用需要光、水和二氧化碳这三个基本条件。

-光合作用的公式：通过公式6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，让学生记住光合作用的化学表达式。

-光合作用的意义：强调光合作用在维持地球生命系统中的重要作用，如释放氧气、提供有机物等。

2.教学难点

-光合作用的阶段：学生可能难以理解光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，具体包括光能的吸收、ATP和NADPH的生成、以及碳固定等过程。

-例如，教师可以通过动画或实验演示，帮助学生形象地理解光反应和暗反应的顺序和作用。

-光合作用的影响因素：学生可能难以掌握影响光合作用的因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。

-例如，通过设置不同条件下的实验对比，让学生观察并记录植物光合速率的变化，从而理解这些因素的影响。

-光合作用与呼吸作用的区别和联系：学生可能会混淆光合作用和呼吸作用，不清楚两者之间的区别和联系。

-例如，通过图表对比或实验操作，让学生直观地看到光合作用和呼吸作用在不同条件下的表现，以及它们在自然界中的平衡。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解光合作用的基本原理和过程，同时鼓励学生提问和分享观察。

2.设计实验活动，如搭建模拟光合作用的实验装置，让学生亲自操作，观察植物在不同条件下的光合作用现象。

3.利用多媒体资源，如视频和动画，展示光合作用的过程，增强学生对抽象概念的理解。

4.引入案例研究，讨论光合作用在农业、环保等领域的应用，激发学生的思考和探究兴趣。

5.安排小组合作活动，让学生在合作中交流想法，共同解决问题，培养团队协作能力。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一张森林和一张沙漠的照片，让学生观察并讨论两者的不同，引出植物生长需要光合作用的概念。

-提出问题：询问学生，“为什么森林里的植物生长得如此茂盛？植物是如何生长的呢？”

-学生思考后，教师总结导入语：“今天我们将学习光合作用，了解植物是如何利用光能进行生长的。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解光合作用的定义、条件、过程和意义，结合课本内容和多媒体资源进行讲解。

-展示光合作用的基本公式，解释光反应和暗反应的步骤。

-用动画或视频展示光合作用的过程，帮助学生形象理解。

-举例说明光合作用在实际生活中的应用，如植物生长、氧气产生等。

-情境互动：教师提问，“你们能在生活中找到哪些例子，说明光合作用的重要性？”学生分享并讨论。

3.巩固练习（用时10分钟）

-设计填空题、选择题或简答题，让学生独立完成，检查学生对光合作用基本概念的理解。

-分组讨论：将学生分成小组，讨论光合作用的条件对植物生长的影响，每组选代表分享讨论成果。

-教师点评：针对学生的答案和讨论，进行点评和补充，确保学生正确理解。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问：教师提问，“光合作用与我们的日常生活有什么关系？”

-互动：学生回答后，教师引导学生进一步思考，“我们如何保护植物，促进光合作用？”

-总结：教师总结学生的回答，强调保护植物和环境的重要性。

5.实验活动（用时5分钟）

-安排一个简单的实验，如观察植物在不同光照条件下的生长情况，让学生亲身体验光合作用的过程。

-教师指导学生如何操作，并引导学生记录观察结果。

6.课堂小结（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括光合作用的定义、过程、条件和意义。

-学生分享自己的学习心得和疑问，教师进行解答和补充。

7.作业布置（用时2分钟）

-布置相关的作