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六年级数学《比意义》评课稿6篇

六年级数学《比意义》评课稿1

这节课，课堂设计合理，层次分明，有以下几个优点：

1、导入新课从学生熟悉的事去比。比高低，比体重，比多少等等。创

设这样的情景让生发现比在生活中的应用，从而培养学生在生活中发现数

学问题、提出问题的意识，应用学生生活中的事情引入新知，有效激起学

生的学习欲望。

2、课堂教学设计合理、层次分明。李老师引导学生探究比的意义，

比的读写法以及比的另一种表示形式，再到比的各部分名称，通过讨论主

学生发现比与除法、分数之间的关系及比的后项为什么不能为“0”，每个环

节的连接都是合理紧凑。

3、课堂的练习紧扣目标落实比的知识。课堂充满着愉快的学习气氛，

李老师的课堂语言精炼简洁，课堂教学效果好。

建议：让学生多讨论解决一些习题的解题方法。

六年级数学《比意义》评课稿2

一、引入新课干净利落。

上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出

比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。

在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。引入得过

早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗

嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新

知，干脆利落。

二、教学设计层次分明。

从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环

节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。我们知道，在数学教学中，

每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的.目的与要

求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通

过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会

贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系

点的有效生成，所以自然、流利。

三、指导练习的方法有趣易记。

这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，

怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节

课上揭示的方法比较实用。

六年级数学《比意义》评课稿3

今天上午听了是老师的《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自

然、扎实有效的一堂课。整节课，教师导得自然，学生学得主动。可见教

师驾驭课堂的能力之娴熟。主要有以下几点印象深刻的地方：

1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的.感觉，能充分吸引学

生的眼球，调动学生的思维。如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回

头一看，我想说”等等。

2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过

渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。“怎样

连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的联系和区

别。

3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机

会，调动了学生的积极性。

4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。“辩是非，展口才”一环

节，学生说出的理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印

象。

5、练习设计很有层次。将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，

并且给学生充足的时间交流。学生学得特别扎实。

商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。

六年级数学《比意义》评课稿4

通过对徐xx老师的示范课《比的意义》课堂观察，我认为：从学生反

映来看该班学生通过自主学习，基本上能看懂课本，说明学生已经具备一

定的自学能力，让学生先自学完全是可行的。在课堂教学中学生能积极参

与教学活动，合作学习中，能与同学有效合作。教师教学目标明确，思路

清晰，引导得法。课堂中老师教师深入学习小组，关注学生自学状态，认

真倾听学生的每一个观点，激发了学生的学习热情，学生的课堂学习效率

高、效果好。整个课堂充分体现了师生民主平等的关系。

建议：

1、本节课有7个知识点，建议学习小组内交流、汇报，教师引导分两

个部分进行，比的意义、比各部分名称、比的读法、比的写法、比值的意

义、求比值的方法为一部分，比与分数、除法之间的关系及比的后项不能

为0是一部分。这样学生在汇报自学成果及提出问题时更具针对性。

2、开始上课时，徐老师问学生：“通过自学，你们知道今天的`学习内

容吗”