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课文《展开与折叠》教学反思

身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教

学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该

怎么写？下面是小编整理的课文《展开与折叠》教学反思范文（通用8

篇），希望能够帮助到大家。

课文《展开与折叠》教学反思篇1

《展开与折叠》这节课是苏科版第七册上的几何部分的内容，这

是在学生进入初中后首次接触几何知识，同时也是后续学习的重要基

础。

本节课的教学目标是：

1、学生通过动手实验，发挥讨论等方法，认识立体图形与它们展

开图的关系。

2、能正确判断展开图是哪个几何体的展开图。

3、经历和体验图形的变化过程，发展空间概念，养成研究性学习

的良好习惯。

本节课的教学重点、难点：

将几何体展开成展开图，利用模型将展开图折叠成几何体是重点。

不用模型，展开想象，由展开图怎样叠成几何体。展开图中，多

个面在几何体中的对应位置的判断是难点。

为了帮助学生经历立体图形与平面图形之间的展开与折叠，积累

数学活动经验，增强积极参与数学活动的意识，本节课进行了大量的

实物操作演示。通过小组合作的形式进行学生的活动，充分激发了学

生的学习兴趣，让学生经历观察、操作、想象、交流、反思等活动。

通过对比正方体与长方体、圆柱与圆锥、棱柱与棱锥等相似几何体的

比较，帮助学生梳理知识，构建知识结构。

本节课的重、难点的确定，昭示了本节课的根本是发展学生的空

间观念，从直观到抽象，从实物操作到空间想象和说理。教学有针对

性地设计了数学活动，层层深入。

如在展开正方体时，分三步进行：

一、随便剪，让学生充分操作，积累活动经验，然后再思考你剪

了几条棱，经历了“先做后想”；

二、指定展开图，让学生剪出来。这是让学生在操作之前先想想

该怎么剪，让后再操作。经历了“先想后做”；

三、再让学生剪出不同的正方体展开图，这就要求学生经历“先

想后做”与“做了再想”的过程。

课后，杭秉全老师以及数学组老师对我的这节课进行了点评，肯

定了我的努力，但也提出许多让我受益匪浅的建议。如：在学生开展

活动时，教师的作用怎么体现；实物的操作固然有利于帮助学生思考，

但操作不是目的，而是手段，目的是通过操作培养学生的空间观念；

应该多设计一些展开与折叠的动画，培养学生的空间观念。

在今后的教学中，我会进一步严格要求自己，对于教材的钻研要

深入，对于教法的理解要到位，对于学生的了解要加强。总之，这节

课的准备前后使我收获了很多，我会继续努力。

课文《展开与折叠》教学反思篇2

在教学中，我做了如下的尝试：

1、充分让学生进行操作

教材安排了两个活动，一个是正方体的展开，一个是长文体的展

开。教学过程中，我从正方体的展开引入，为学生创造了想象和操作

的空间，让学生借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体

来展开，同时引导学生思考和质疑：怎样展开？有多少种展开的结果？

之后留足时间让学生进行探究和操作，并要求同学最好能六个面连在

一起，不要断掉。同样的一个正方体，通过不同学生的剪，却得到了

很多不一样的展开图。我通过巡视收集不一样的展开图，一一贴到黑

板上进行了展示，让学生充分的进行观察，有几种不同的结果，并在

此基础上引导学生思考：展开图虽然不同，但他们有没有存在着什么

共同点？

2、充分让学生发现规律

为了让学生自主的发现这些展开图有没有共同点，我把学习的主

动权交给孩子们。在让学生充分地进行操作、观察、比较的基础上，

有学生发现，有的是三个面在一起，有的有四个面在一起。在得到我

的肯定之后，我又提示到，其他的面是怎么分布的？慢慢的有学生又

发现，其实它们都可以看成是四个面在一起，三个面的可以通过移动

得到，其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样，在共

同的探究研讨之下，发现这些展开图的共同特点。我们师生之间都感

到非常的有趣和开心。

虽然有了以上的成功体验，可也还存在着不足，如由于让孩子们

充分的进行操作和探究，花费了一定的时间，因此在练习时就显得有

点仓促，没办法把所安排的内容全部上完，因此如何处理好即充分的

让学生进行操作探究学习，又能顺利完成教学任务这一关系上，是我

今后努力的方向。

课文《展开与折叠》教学反思篇3

说起这一节课，让老师头疼，本节课主要是通过本节课的教学进