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【打破模式创新教学】汉语化模式教学的创

新点

语文课堂上的活动是学生提高语文素养的载体。我认为语

文课设计的活动要促使每一个学生提高语文素质，必须确保学

生的主体地位，让学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加

语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学

生袖手旁观。语文的外延就是生活的外延。“生活”会使语文

变得鲜活、变得丰富。从课内延伸到课外，到学生生活实际的

过程，这是学生把课本知识内化之后的一种体现。实现了从课

堂走进生活，达到课堂演绎生活的教学效果。同时也是互动的

教学一种尝试。课堂不是老师的“独角戏”，学生应该参与进

来，课堂是学生与老师共编共导共演的舞台剧。学生真正成为

了课堂的主人。自由的语文课堂，更能张扬学生的个性；快乐

的语文课堂，更能增加语文的魅力。如在学习完了《鸿门宴》

内容后，在归纳人物的性格时，我采用了电视谈话节目的形式

来完成，上课之前由学生自荐，确定两位主持人。

教师：“鸿门宴”是一场暗藏重重杀机的宴会。在这场宴

会中，有人明知山有虎，偏向虎山行，有人处心积虑，孤注一

掷，有人似乎在危机四伏中幻想，有人毅然在危急紧迫中挺身

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而出。在尖锐的矛盾斗争中，每个人物的性格特征都表现得淋

漓尽致。今天我们就畅所欲言，对其中的人物形象进行大讨

论。下面的时间交给两位主持人。

主持1：刘邦可谓是课文中浓墨重彩的一个人物。战云密

布，剑拔弩张，刘邦却能随机应变，智逃劫难。下面我们请同

学们畅谈你对刘邦的看法。

学生：我认为有勇有谋是刘邦最大的特点。鸿门宴会，刘

邦明知凶多吉少，但他却毫不犹豫，如约赴宴，这种明知山有

虎，偏向虎山行的行为需要有非凡的勇气。从刘邦“欲王关

中”“吾得兄事之”“沛公起如厕”可以看出沛公是一个有谋

虑，城府很深的人。此外刘邦善于用人，礼贤下士。在课后练

习第一大题第三小题中，刘邦讲子房、韩信、萧何，皆人杰，

他能用他们。在对待项伯时，“吾得兄事之”，正因为如此，

才有张良、樊哙能救他于危难之中，真正为他效死。

学生：圆滑机警也是刘邦的特点之一。从内心讲，刘邦本

人一定有“欲王关中”的欲望，他却说“鲰生说我曰”，他遣

将守关，却说“备他盗之出入与非常也”。刘邦总是以好听的

托词来掩盖真实的内心世界。他用“小人”“鲰生”来代替真

实的姓名，这完全出于谨慎。宴会上，项庄舞剑，意在沛公，

刘邦警觉，起如厕，溜之大吉。这些都表现了刘邦机警的特

点。

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学生：我最敬佩刘邦能屈能伸的品格。在内心深处，刘邦

确实有称霸天下的雄心，而在鸿门宴上，他在与自己平起平坐

的项羽面前称“臣”，在宴会的座次上，很明显，项羽是对刘

邦的蔑视、不尊重，但刘邦却能忍气吞声，忍辱负重。

主持2：同学们的发言非常精彩。刘邦崛起于阡陌之中，

直到称霸天下，一路走来，风雨载途，他都是用智慧来应对，

这是我们大家最要向他学习的。智者千虑，必有一失。刘邦在

用人方面出现了疏忽，这是我们不得不承认的。刘邦有他的过

人之处，其实项羽也毫不逊色。失败的英雄项羽，在你的心中

留下的最深刻的印象是什么？

学生：光明磊落的高尚人格。一句“不然，籍何以至

此”，就说明项羽没有为自己想“击破沛公军”的行为去找托

词，敢作敢当。在宴会上，范增处心积虑，要杀刘邦，项羽却

默然不应，其实并不是项羽没有心领神会，而是项羽不愿暗箭

伤人，明人不做暗事。

学生：我认为鸿门宴上项羽不杀刘邦是因为项羽自矜功

伐，他根本就没有把刘邦放在眼里。

学生：我认为还有另一原因，项羽信守诺言。在上文项伯

说情时，项羽已答应项伯“因善遇之”。

主持1：项羽宴会上不杀刘邦，原因众说纷纭。大家的各

种推测都合情合理。项羽在本文中确实是一个血肉丰满的人

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物。他的性格特征也可以说是瑕瑜互见。他与刘邦的较量，可

以说是成败异变，功业相反，鸿门一误，千古遗憾。其实在课

文中许多地方都暗示了等待项羽的将会是一个悲剧人生。现在

请大家谈谈你对这方面的看法。

学生：项羽听曹无伤之言，没有调查，没有商量，便作出