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认识位置说课稿

认识位置说课稿1

一、说教材

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学

数学》三年级下册第2—4页。位置的有关知识在一年级时学生已经有

所接触，他们学会了用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相

对位置。今天这节课是要在此基础上，让学生学会辨认现实生活中乃

至地图上的“东、南、西、北”四个方向，为四年级进一步学习“位

置与方向”作准备。

二、说教学目标

对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念是比较抽象

的，所以需要大量的感性知识和丰富的表象进行积累。因此，应该以

学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，让所有的

学生在观察、操作、想象和交流等数学活动中建立东南西北方向的概

念，并丰富对它们的认知。

基于以上的思考，并根据新课程标准的具体要求和本节课的教学

内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方

向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：

（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路

线图，并能描述行走的路线；

（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发

展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，

学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点

我认为本节课的教学重点应该是认识东南西北四个方向，掌握地

图中“上北下南，左西右东”的规定。难点是理解方向的相对性，在

具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一

些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、

前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、说教学理念：

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数

学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和

掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动

经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与

合作者。”这是《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的

基本理念之一。

3、说教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在

有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过

师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发

现，去“再创造”新知识。

4、说学法

本课在教法上贯彻如下两个原则：一是少教多体验原则。在《数

学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。

这节课中教学重点内容注重让学生去体验和感受。课前我带领学生在

操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，体验了校园的东

南西北后并做记录。回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生会发

现记录图中有学校大门在上面，有的在下面，看起来不方便，进而使

学生感受到统一方向绘制地图的必要性。在教室里引导学生辨认方向，

设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动，辨认其他方向

时设计了“我说你做”的游戏，使学生对实际的方向不断进行认识、

体验和感受。具体来说我主要运用了操作法、比较法、游戏法。

认识位置说课稿2

各位老师：

大家好，今天我说课的内容是青岛版义务教育教科书一年级上册

第四单元《有趣的游戏——认识位置》第一课时的内容。接下来我将

从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教学流程以及

电子白板的应用，这六个方面进行说课。

一、教材分析：

本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初

步的空间观念，培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教科书主

要是以连环画的形式展现了两个小朋友做“石头、剪子、布，发口令

做动作”的游戏，从而引出“哪边是左，哪边是右呢？”的问题讨论。

通过让学生借助日常的生活经验，充分感知“前后、上下、左右”方

位词，并能够运用这些方位词描述物体的相对位置。

二、学生分析：

1、六、七岁的一年级学生