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****************中小学教学
提升高中生阅读力的教学与评价策略
——以“战争主题”小说专题教学为例
■武汉市汉阳区建港中学符晓文李婵
新课标强调要让学生在品味语言、感受形象、一、实践过程
体验情感中提升阅读力。但笔者发现，不少高中生（一）前期准备
阅读状况不佳，语言组织能力不强。结合我校学生1.整理必修书本、选修书本和高考真题中的小
实际情况，我们通过小说沙龙、小说点评会、辩论说篇目，将书本中的小说篇目摘录出来，分类打印
赛、手抄报、课本剧、小小说家等小说专题教学形阅读
式，拓展、丰富学生们阅读力提高的途径与方法，强2.通过多种渠道查阅书籍，学生自主推荐，整理
化提升学生语言建构与运用、思维发展与提升、审供大家阅读
美鉴赏与创造和文化理解与传承语文学科四大核3.通过对必修书本、选修书本、高考真题中的小
心素养。下文以“战争主题”小说的专题教学为例，说篇目和学生自主推荐的其他感兴趣的课外小说
谈谈我们的经验。的阅读，投票选取研究题材，进而深入研究其精妙
之处
（三）《读读童谣和儿歌》能收获分享的乐趣，“结伴成长，朝气蓬勃”！
《读读童谣和儿歌》系列丛书是统编教材指定抗疫时期的空中社团让“诵经典”活动的探索
课外阅读书目，丛书以韵文居多，读来朗朗上口，适意义深远。学生团体自主性越来越强，展示和分享
合学生在家长陪伴下阅读。但是，由于缺乏阅读分的愿望变得强烈；低年级学生的学习成果在一周接
享的环境，学生的阅读兴趣逐渐消解。于是，我结一周的活动推进中变得丰富；学习成果像“秋天的
合当下形势，利用四次网课，引导学生读丛书板块、果实”多元化反馈：小报、视频、配音、美篇……
找板块主题，并提出明确的阅读要求，激励阅读。“关乎人文，化成天下。”语文综合性实践不仅
开展社团活动推动了班级文化的发展。结合培养学生积累经典的习惯，还为学生的文化素养奠
校“环保”文化，我将《读读童谣和儿歌（三）》作为第定基础，根植文化底蕴。而探索小组合作模式的空
5—7周的晨读内容，分主题（地球和环保、温暖的中社团也让学生丰富了的知识，开拓了视野，滋养
家、养成好习惯）、分小组让学生在班级内分享阅读了心灵！
成果。依托“德韵社”，学生打着节拍、和着快板唱
歌谣，在班级群里形成了“你追我赶”的朗读氛围。责任编辑郑占怡
在集体中学习，学生不仅能取长补短，学有所获，还
成才2020.837CHENGCAI
中小学教学****************
4.阅读小说研究相关文献
生命力，给人以生活的希望。
5.投票选出他们感兴趣的教学活动形式——摘自学生方雅欣
6.打印投票选取的战争题材小说以供同学们阅3.以自然生命面对生存困境——会明
读研究活动内容：从不同的角度和层面发掘作品结尾
《桥边的老人》[美国]海明威（选自人教版《外国
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