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角的认识教学反思

角的认识教学反思1

课堂上应遵循的根本原那么是“活而不乱〞，教师要掌握好“度〞，适时

“放〞、适时“收〞，不能一味地“放〞。教学环节的次序不能颠倒，否那么

不能到达欲期效果。

本节课，按照“摆角、拼角一一演角－－折角－一观察感受角－－画角－

一角名称〞的顺序使学生对角的认识步步深化，效果较好。一节课，至少要有

一处创新，否那么会听之无味。

缺乏：总有一局部学生误将角画成三角形。如果在拼摆的活动中加一项：

用四根小棒可以摆出什么图形？三根呢？(三角形〕两根呢？(什么也不能摆〕

教师可指出：这样摆成的图形叫－一角。这样，学生的印象可能更深一些，不

至于出现这样的错误吧。

角的认识教学反思2

本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》的第一

节。本节课的教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的

根底上进行的，本节课的教材是按照“先由实物抽象出图形并识别图形———

——再做角并认识角的大小——————最后体会两条边叉开得越大角就越

大〞这个思路分层次编排的，以引导学生逐步深化对角的认识。

关于这节课，我也听很多老师上过。如何上好这节课，如何让学生真正理

解本课的重点，突破难点。课前，我也做了很多工作。我上网有哪些信誉好的足球投注网站了关于这节

课的一些优秀教学设计，观看了一些教学视频。并参照教学指导用书，把本节

课的教材从头到尾看了几遍，翻看了以前关于这节课的听课记录，从中吸取经

验。针对本节课，我的设计如下：

一、创设情境，引入新知。

让学生观察例图，找出物品的形状有什么不同，让学生说出角的个数不

同。从“角〞导入，让学生联系生活，看到角这个字，你想到了生活中的什

么？牛角，墙角…这也是教参中提醒我们老师在教学中特别要注意的地方，在

认识角的过程中，要注意区分作为日常生活中的角和作为数学概念的角。

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二、组织活动，探究新知。

在这个环节中，我首先让学生观察这些角，找出共同的特征，引导说出尖

尖的，直直的，抽象出图形。接着，通过摸一摸、画一画、了解角的各局部名

称；再通过找一找、辨一辨，使学生在比拟、判断中进一步丰富对角的几本特

征的认识和体验，学会区分一个图形是不是角的方法。通过数角，发现几边形

就有几个角。

三、动手操作，稳固认识。

在做角、比角的活动中，体会角是有大小的，角的大小跟两边叉开的程度

有关，学会直观和重合法比拟角的大小的方法，在活动中让学生体会角的大小

跟两边的长短无关。最后通过折角的活动，强化学生对角的认识，还帮助学生

进一步丰富对角的大小的认识和体验，体会比角的方法。

角的认识教学反思3

《角的初步认识》是二年级上册第三单元的第一课时，依据《数学课程标

准》的核心理念：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互

动与共同开展的过程。这节课杨红丽老师充分利用学生的已有知识经验和认知

特点，为学生提供生活场景，创设学生感兴趣的动画情景，引导学生动手实

践、自主探究、合作交流，教师给学生提供了充分的从事数学活动的时机，学

生参与积极性高。下面我将代表评委组进行以下几点评析。

一、课堂设计富有童趣，有效地提高了学生参与活动的积极性。

游戏、玩乐，是儿童的天性。那么，本节的开头杨老师就设计了“猜图

形〞的游戏，从圆形到三角形，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且让孩子

们在游戏中初步感知角的特点。比角的环节是本节课的难点，同时，又处于课

堂的后半节阶段，学生的学习状态易疲劳，而在此环节教师设计了“悟空变变

变〞的游戏，形象而有趣的把抽象的知识直观的进行演示，使学生更容易理解

难点，并且是印象深刻。

二、给学生提供充分的生活背景，表达数学来源于生活。

本节课从学生熟悉的的校园场景引入，将新知识的学习建立在学生已有的

生活经验和知识背景上，在主题图中分小组找角，帮助学生逐步确立“角〞的

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表象，然后又在自己的身边找角，从而表达了数学知识来源生活，生活中处处

有数学。

三、给学生提供充分参与数学活动的时机，引导学生自主探究、合作交

流，让学生经历和体验知识的形成过程。

本节课教师注意联系学生的生活经验为，为学生创设一