《风娃娃》教学反思_6.pdfVIP

《风娃娃》教学反思

《风娃娃》教学反思1

《风娃娃》是人教版实验教材二年级（上）第四单元第16课。是一篇浅显

易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在

帮助他人过程中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积

极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们

思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满乐

趣。基于以上观点，我在本节课教学时通过巧设情境，以孩子们喜欢的童话故事

为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，让孩子们耳目一新，激

起了他们的学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，孩子们就

会产生强烈的阅读愿望，并贯穿全课。

在课堂上，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导

者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的

学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达

到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。所以在这堂课

研读做好事重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

（2）他怎么做？

（3）结果怎么样？

让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差

的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活创设情景与

教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们

从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪

一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演

出来，并能把感受用读来表现出来。学生读得很美，很生动。

《风娃娃》教学反思2

《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课。课文以小学生喜爱的故

事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，

生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个

问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对

别人有用的道理。

教学过程中，我主要通过让学生自学、小组交流互学、汇报展示，引导学生

走进文本，学会在文本中寻找相关信息，初步掌握一些学习的方法。先让学生读

课文，找到风娃娃所到的地方及所做的事，分辨这些事哪些是好事，哪些是坏事。

接着让学生思考：风娃娃本意是想帮助人们，可为什么却做成了坏事？从而引导

学生理解风妈妈说的话：“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别

人有用。”最后拓展：生活中风还能做些什么？让学生进一步了解风的作用，同

时也让学生明白：风的作用很多很多，人们可以利用风帮助人类做很多事情，但

是风如果来得太猛烈，就会给人类、给大自然带来灾难。

通过学习《风娃娃》这篇课文，大部分学生能根据老师提出的问题，自主在

课文中找到相关信息。但部分学习困难的学生对字词的认识很少，对理解__内容

存在很大困难，还不会根据问题寻找相关信息，需要加强辅导。

《风娃娃》教学反思3

（一）丰富教师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境

本课作为一篇童话故事，将我们常见的风赋予了生命，变成了与同学们亲近

的风娃娃。童话中的风娃娃应该跟同学们差不多岁数，如果真的有风娃娃的存在，

他应该能和同学们成为好朋友。课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学

们的关系拉近，让学生喜欢与风娃娃交朋友，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解

决困难。但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使很多同

学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。我想这一点可以以

渲染情境的方式突破，让学生真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。

（二）课堂中善于抓住__的情感线索。

本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以展现风娃娃

的情感变化为课文主线。在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有

变化的，而且孩子们的心情也应该随着风娃娃的变化而变化，整个情感应当贯穿

到整堂课中。风娃娃是怀着想要帮助他人的心愿来到了田野里的，在不经意间帮

助了人们后他特别高兴，还想帮助人们。又来到了河边，看到纤夫需要帮助，他

急忙跑了过去，用自己的