义务教育数学课程标准(2022年版)考试题库含答案.docx

义务教育数学课程标准（2022年版）考试题库含答案

(工程学习)教学以用(数学方法)解决现实问题为主，其目标是引导学生觉察解决(现实问题)的关键要素，用(数学的思维)分析要素之间的关系并觉察规律，培养(模型观念)，经历(觉察)、(提出)、(分析)、(解决问题)的过程，培养(应用意识)和(创新意识)。

(核心素养)导向的教学目标是对(四基)、(四能)教学目标的(继承)和(开展)。

(教学目标)的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。教学目标的设定要体现(整体性)和(阶段性)。

(量感)主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

(模型意识)主要是指对(数学模型普适性)的初步感悟。

(数感)主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。

(数学)是人类文化的重要组成部分，(数学素养)是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。作为促进学生会全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生(使学生掌握现代生活)和学习中所需要的(数学知识与技能)，更要发挥数学在培养人的(理性思维)和(创新能力)方面的不可替代的作用。

(数学抽象)贯穿于整个义务教育阶段，其开展的(一致性)表达在让学生经历由(直观到抽象)的过程。

(数学素养)是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实(立德树人)根本任务，实施素质教育的功能。

(数与代数)是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括(“数与运算”)和(“数量关系”)两个主题。

(四基)、(四能)是开展学生(核心素养)的有效载体，(核心素养)对(四基)、(四能)教学目标提出了更高要求。

(体验)是有目的地参与特定的数学活动，验证对象的特征，获得一些具体经验。

(统计与概率)、(实践与综合应用)”四个学习领域。

(图形与几何)是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括(“图形的认识与测量”)和(“图形的位置与运动”)两个主题。

(推理能力)主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。

小学数学课程要培养的学生核心素养，主要包括三个方面，(会用数学的眼光观察现实世界)、(会用数学的思维思考现实世界)、(会用数学的语言表达现实世界)。

(学业质量)是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以(核心素养)为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。

(知识经验)基础之上。

(主题活动)教学要设计出(完整可行)的活动方案，可以利用(信息技术)或(制作教具)的形式，展示(跨学科)主题的背景；参考学生(个人经验)和(已有知识)累积，从(解决问题)需要出发，明确所学数学知识与技能，提出相应学习任务，确定学习活动形式，明确学习成果的形式和要求等。

主题活动数学连环画中：结合自己的生活，运用学过的数学知识记录自己的经历，或述说一个含有数学知识的小故事，表达对(数量关系)的理解，感受数学知识与(现实生活)的联系。

(综合与实践)以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以(跨学科主题)学习为主，适当采用(主题式学习)和(项目式学习)的方式。

“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的(外形)(大小)(位置关系)及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

“了解”的同类词有：(知道，初步认识)。“理解”的同类词有：(认识，会。)“掌握”的同类词有：(能)。“运用”的同类词有：(证明，应用)。“经历”的同类词有：(感受，尝试)。

“实践与综合应用”在第一学段以(实践活动)为主题，在第二学段以(综合应用)为主题。

“数据统计活动初步对数据的收集、(整理)、(描述)和分析过程有所体验。

“数量关系〞主要是用(符号)(包含数)或(含有符号的式子)表达数量之间的(关系)或(规律)。

“数与代数”的内容主要包括：数与式、(方程与不等式)、(函数)，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。

“数与运算〞包含(整数)、(小数)和(分数)的认识及其(四则运算)。数是对数量的(抽象)，数的运算重点在于理解(算理)、掌握(算法)，数与运算之间有紧密的(关联)。

“体验”的同类词有：(体会)。

“图形的认识与测量”包括(立体图形和平面图形)的认识，(线段长度)的测量，以及图形的(周长、面积和体积)的计算。

“图形的位置与运动”包括(确定点的位置)，认识图形的(平移、旋转、轴对称)。学生结合实际情境判断物体的位置，探索用数对表示平面上点的位置，增强(空间观念)和(应用意识)。学生经历对现实生活中图形运动的(抽象)过程，认识(平移、旋转、轴对称)的特征，体会运动前后图形的(变与不变)，感受(数学美)，逐步形成(空间观念)和(几何直观)。

《标准》明确了义务