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基于新高考模式下文综地理教学高效课堂的探索

摘要：2010年广东实施新高考模式，由以前的X选科改为文理综合，文科同学实际上由以

前学一个X科现在要学三个X科。因此对于老师来说，高考备考与复习中的课时要少了，复

习的内容相对多了；同学们学习的内容多，时间紧，如何提高老师的课堂教学效率，提高教

学的针对性，减少重复劳动与无用劳动，如何提高同学们的复习效率，特别对于文综中最难

学的地理学科来说，尤为重要。

关健词：新高考模式高效课堂

一、问题的提出

2010年广东实施新高考模式，由以前的X选科改为文理综合，文科同学实际上由以前学

一个X科现在要学三个X科。因此对于老师来说，高考备考与复习中的课时要少了，复习的

内容相对多了；同学们学习的内容多，时间紧，如何提高老师的课堂教学效率，提高教学的

针对性，减少重复劳动与无用劳动，如何提高同学们的复习效率，特别对于文综中最难学的

地理学科来说，尤为重要。在这种背景下，我校在08-09学年提出了适应新高考模式下的课

堂改革—高效课堂。地理组积极响应学校号召，对于新高考模式下文综地理教学高效课堂模

式做了一系列尝试与探究，取得了一些阶段性成果。

二、地理组高效课堂模式探索的三个阶段

第一阶段，1--5周为高效课堂模式探索阶段。在学校教导处的倡导下，高二全组老师一起

努力，摸索一条适合高二文综地理的教学基本模式；

第二阶段，6—13周为即高效课堂模式基本成型与实践阶段。经过第一阶段的摸索，高二地

理组提出了“问题导学，先学后教，精讲精练，对点练习”，让学生真正“动”起来（动手、

动笔、动脑、动嘴）的高效课堂理念；初步形成了“目标展示考点分解考点解读

学生自学探讨教师精讲点对点练习”的高效课堂基本模式。

第二阶段的具体方法和措施：

（1）“问题导学”，老师们认真研究考纲，对每节课每个重要考点精心设计问题，让学生先

自学，先思考，先动笔。让学生在思考、动笔的过程中发现本部分知识中存在的问题，以提

高听课的针对性；老师根据学生自学的情况对普遍存在的问题讲清讲透。

（2）改进学案形式高效课堂基本模式确定后，我们及时的调整了学案的编写形式，把以

往老师把知识整合好，只要学生看、记、背的学案设计成填空、填图、问题探究等形式，引

导学生读图、查图、析图，动笔、动手、动脑。让学生在学习中能真正的“动”起来，感悟

学习过程，体会学习乐趣，提高同学们学习的主动性。

第二阶段高效课堂的收获：

本阶段高效课堂基本模式成型与实践中，取得了较好的教学效果，同学们基本适应高效课堂

的基本模式，课堂中同学们习惯“动”起来了，课堂效率得到了一定的提高。高效课堂的模

式得到学生的认可，在学校对高效课堂的教学测评中，高二地理组获得了93.13%平均选A

率，其中208、209、210、211班的平均选A率均位于本班的各科的第一名；

第三阶段，14—20周，为总结反思阶段。经过半个多学期的实践，对前阶段的高效课堂进

行总结和反思，成功之处继续发扬，不足之处马上改进。前阶段，我组高效课堂在下几方面

做得较好：

教师层面强调：

①有效的教学理念高效课堂的前提教师只有具有先进的教学理念或教学思想，才能

使课堂高效。为了提高课堂效率，我们高二地理组提出了“问题导学，先学后教，精讲精

练、对点练习”等教学理念和教学策略。在备课组会上，我们提出并学习了如何提高课堂

效率的“三讲，三不讲”原则，“三讲”——讲学生理解不了的问题(难点、重点、疑点、易