义务教育数学课程标准2022年版考试判断题题库及答案1.docx

义务教育数学课程标准2022年版考试判断题题库及答案1

（1个题型共115题）

一、判断题(共计115题,每题1分)

1.教学建议中，整体把握教学内容不需要关注知识的产生过程（）。

答案:错。

2.第二学段综合与实践的主题活动，涉及认识年、月、日，认识常用的质量单位，认识方向等数学知识的学习，在活动中综合运用数学和其他学科知识解决问题（）。

答案:对。

3.数与运算的教学:通过整数的运算，感悟整数的性质；通过整数、小数、分数的运算，进一步感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的一致性（）。

答案:对。

4.教材编写建议中，教材的难易程度不需要符合学生的年龄特征（）。

答案:错。

5.数学课程学业质量标准是学业水平考试命题及评价的依据，同时对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编写等具有重要的指导作用（）。

答案:对。

6.第三学段“分数的运算”的学业要求不涉及简便运算（）。

答案:错。

7.学业质量的内涵中，学业质量标准不依据课程目标（）。

答案:错。

8.课程标准的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值（）。

答案:对。

9.教学建议中，选择能引发学生思考的教学方式不包括数学故事（）。

答案:错。

10.教学建议中，教师不需要关注学生的学习兴趣（）。

答案:错。

11.在第二学段应设计合适的问题情境，引导学生分析和表达情境中的数量关系，启发学生会用数学的语言表达现实世界，提升问题解决能力，形成初步的模型意识（）。

答案:对。

12.课程资源的开发与利用不关注资源的教育性（）。

答案:错。

13.课程的总目标中，学生不需要培养合作交流能力（）。

答案:错。

14.核心素养内涵中，数据分析观念只在统计学习中培养（）。

答案:错。

15.数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新（）。

答案:对。

16.课程的理念中，设计体现结构化特征的课程内容不强调知识整合（）。

答案:错。

17.在认识整数的基础上，认识小数和分数。通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性（）。

答案:对。

18.教材编写建议中，教材的素材选取不需要具有启发性（）。

答案:错。

19.教学研究与教师培训中，教学研究不需要关注学生的错误（）。

答案:错。

20.在简单的实际情境中，应用统计图表或百分数，形成数据意识和初步的应用意识（）。

答案:对。

21.课程资源的开发与利用不包括地方特色资源（）。

答案:错。

22.第一学段就一定好改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动（）。

答案:错。

23.核心素养内涵中的空间观念只针对平面图形（）。

答案:错。

24.第一学段“100以内数的认识”的学业要求不注重数感培养（）。

答案:错。

25.第一学段“认识图形”的学业要求不涉及立体图形（）。

答案:错。

26.几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识和习惯（）。

答案:对。

27.数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学（）。

答案:对。

28.数学教育的作用仅仅是传授数学知识（）。

答案:错。

29.教材正文的呈现只适用于老师上课讲授就行，不用引导学生自主学习（）。

答案:错。

30.课程的理念中，不注重培养学生的数学眼光（）。

答案:错。

31.核心素养内涵中的应用意识只在高年级体现（）。

答案:错。

32.课程资源的开发与利用不重视资源的有效性（）。

答案:错。

33.评价建议中，评价主体不可以是家长（）。

答案:错。

34.《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性（）。

答案:错。

35.数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展（）。

答案:对。

36.义务教育阶段，数学眼光主要表现为抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识（）。

答案:对。

37.课程的总目标不关注学生数学思维的发展（）。

答案:错。

38.教材编写建议中，教材不需要考虑不同学生的需求（）。

答案:错。

39.评价结果的呈现应更多地关注学生的进步，关注学生已有的学业水平与提升空间，为后续的教学提供参考（）。

答案:对。

40.统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括数据分类数据的收集、整理与表达和随机现象发生的可能性三个主题（）。

答案:对。

41.学业质量的内涵中，学业质量标准对学生的学习没有指导作用（）。

答案:错。

42.学业质量的内涵中，学业质量标准对教学改进没有价值（）。

答案:错。

43.学业质量的描述只关注学生的数学知识掌握程度（）。

答案:错。

44.课程的总目标中，学生不