《生物进化的历程》教案.pdfVIP

《生物进化的历程》教案

一、教学目标

1、描述生物进化的主要历程，包括主要的进化阶段和各阶段的主要

特征。

2、理解进化的时间是漫长的，以及生物的进化是连续的。

3、初步形成进化论的观点，并能够运用这个观点解释一些现象。

4、初步理解生物进化的原因和机制。

5、培养对生物学的兴趣，乐于探索生物进化的奥秘。

二、教学内容

1、生物进化的主要历程。

2、进化的时间尺度。

3、连续进化的观点。

4、进化的原因和机制。

三、教学难点与重点

难点：理解进化的时间是漫长的，以及生物的进化是连续的。

重点：描述生物进化的主要历程，理解进化的原因和机制。

四、教具和多媒体资源

1、投影仪和幻灯片。

2、教学软件：生物进化模拟软件。

3、图片和视频资料：展示生物进化的过程和现象。

五、教学方法

1、激活学生的前知：回顾学生之前学过的生物学知识，如物种的概

念、遗传与变异等。

2、教学策略：通过讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法，帮助

学生理解生物进化的历程和机制。

3、学生活动：组织学生进行小组讨论，让他们通过讨论来理解生物

进化的主要历程和原因。

4、教学反思：根据学生的反馈和教学效果，对教学方法进行调整和

改进。

六、教学过程

1、导入：通过提问导入，引导学生思考生物进化的历程是怎样的，

以及生物为什么会进化。

2、讲授新课：首先介绍生物进化的主要历程，包括主要的进化阶段

和各阶段的主要特征；然后讲解进化的时间尺度，让学生理解进化的

时间是漫长的；接着介绍连续进化的观点，让学生理解生物的进化是

连续的；最后讲解进化的原因和机制，让学生初步理解生物进化的原

因和机制。

3、巩固练习：让学生运用所学的知识来描述生物进化的主要历程，

并让他们通过小组讨论来理解生物进化的原因和机制。

4、归纳小结：让学生总结所学的知识，帮助他们形成进化论的观点，

并能够运用这个观点解释一些现象。

《生物进化的原因》教案

一、教学目标

1、说明现代生物进化理论的主要内容；解释种群基因频率的改变意

味着生物进化了；认识生物进化的基本单位是种群而不是个体。

2、运用比较的方法，理解种群基因频率改变就意味着生物进化了；

以某些具体生物为例，说明它们进化的趋势和原因。

3、培养运用比较的方法认识事物的能力；通过观察、分析、综合、

归纳的方法，提高自身的思维能力。

4、培养积极探索、寻求真理的决心和勇气；树立辩证唯物主义的世

界观。

二、教学建议

关于“种群基因频率改变意味着生物进化了”的教学建议

这部分内容既是现代生物进化理论的核心，也是本节的难点。在处理

这一难点时，首先应充分利用教材提供的资料，特别是资料分析中的

四幅图表的比较分析，理解基因频率的概念、计算方法及在种群基因

频率改变的情况下，新物种形成的过程等。基因频率的概念是19世

纪50年代英国科学家哈迪和温特提出的，这以前人们还没有基因频

率的概念，也没有将生物的性状与遗传物质起来。哈迪和温特在研究

人工选择时发现，一代选择中微小的有利变异通过繁殖遗产会得到积

累加强，经过连续选择多代，有利变异逐渐积累起来，使生物性状发

生显著改变。这就是有名的“哈迪-温特”假说。这个假说说明，在

生物繁殖过程中存在着遗传和变异，如果亲代与子代之间完全一样，

生物就永远不会发生进化。但是，子代与亲代之间以及子代不同个体

之间的差异又是什么因素造成的呢？当时科学界对这一问题的解释

是达尔文的自然选择学说。但是，在过去的几十年里，遗传学的发展

揭示出生物性状的遗传实质上是控制生物性状的基因在世代传递过

程中传递下来的。这样，环境对生物性状的选择作用就能直接体现在

控制生物性状的基因频率的改变上。这就是现代生物进化理论的主要

内容之一：自然选择通过改变种群基因频率而使生物朝着一定的方向

进化。

关于“突变和基因重组产生进化的原材料”的教学建议

突变（包括基因突变和染色体畸变）和基因重组是自然选择作用的直

接结果，是推动生物进化的原材料。其中突变是基因结构的改变，包

括单个碱基对增添、缺失或替换等基因内部原子结构的改变和染色体

上某一基因内部原子结构的改变或染色体畸变所引起的结构改变。基

因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位

基因重新组合，包括两种类型：①自由组合型：减数第一次分裂后期，

随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组

合。②交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体），基因随着同源

染色体的非等位基因的交叉互换