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8《茶馆》教学设计统编版选择性必修下册

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设计思路

本节课以统编版选择性必修下册《茶馆》为教学内容，旨在通过深入剖析文本，引导学生理解老舍先生的创作背景、人物形象塑造及深刻的社会意义。课程设计遵循由浅入深的原则，以学生为主体，注重启发式教学，结合现代教育技术，增强课程的趣味性和互动性。通过分析文本中的典型人物，探讨其性格特点与社会背景的关系，引导学生感受传统文化魅力，培养文学鉴赏能力和批判性思维。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《茶馆》中的对话和描写，培养学生准确、生动地表达思想和情感的能力，提高语言理解和运用水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《茶馆》所反映的社会现象，培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解老舍先生的创作背景，感受传统文化魅力，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《茶馆》的文学价值、艺术价值的认识，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《茶馆》的时代背景：深入讲解清末民初的社会状况，使学生明白《茶馆》所反映的社会环境和历史背景，如社会动荡、民生凋敝等。

-分析主要人物形象：如王利发的精明能干、秦仲义的刚愎自用、常四爷的正直善良等，通过具体事例和对话，讲解这些人物的性格特点及其象征意义。

-掌握老舍的语言艺术：如幽默、讽刺的语言风格，以及如何通过对话和细节描写展现人物性格和社会现实。

2.教学难点

-理解人物关系的复杂性：《茶馆》中人物众多，关系错综复杂，学生可能难以把握每个人物之间的关系和相互作用，如王利发与秦仲义、常四爷之间的微妙关系。

-掌握老舍的写作技巧：老舍运用了大量的北京方言和地方色彩浓厚的语言，学生可能不熟悉这些语言表达，如“茶馆里头，没有一个闲人”这句话的深层含义。

-感受作品的文化内涵：《茶馆》不仅仅是一部文学作品，也是一部反映中国传统文化和民俗的作品，学生可能难以理解其中的文化细节，如茶馆文化、旧京风俗等。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《茶馆》的时代背景、人物形象及语言特色，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生分小组讨论《茶馆》中的人物关系和深层含义，促进学生深入理解和批判性思维。

3.情境教学法：模拟《茶馆》中的场景，让学生扮演不同角色，体验人物情感，增强对文本的感知。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示《茶馆》的时代背景、人物关系图和经典台词，辅助讲解和讨论。

2.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线文本、评论和视频，扩展学习视野。

3.教学软件：利用教学软件进行互动问答和测试，及时反馈学生学习情况，提高教学互动性和效率。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段《茶馆》的经典台词录音，让学生初步感受老舍的语言魅力。

-提出问题：“这段台词给你什么感受？你能从中推测出故事发生在什么时代吗？”

-学生自由发言，教师引导总结，引出本节课的主题《茶馆》。

2.讲授新课（用时25分钟）

-教师讲解《茶馆》的时代背景，通过PPT展示相关历史图片和资料，帮助学生理解作品的历史背景。

-分析《茶馆》中的主要人物形象，教师通过PPT展示人物关系图，逐一讲解人物性格特点及其象征意义。

-讲解老舍的语言艺术，通过具体例子展示老舍如何运用幽默、讽刺的语言风格，以及对话和细节描写来展现人物性格和社会现实。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出练习题目：“请从《茶馆》中选取一个人物，分析其性格特点及在故事中的作用。”

-学生分组讨论，每组选取一个人物进行讨论。

-各组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“《茶馆》中的人物有哪些关系？这些关系如何反映当时的社会状况？”

-学生自由发言，教师引导讨论，确保学生能够理解人物关系与社会背景的联系。

-教师提问：“老舍在《茶馆》中运用了哪些写作技巧？这些技巧如何增强作品的艺术效果？”

-学生自由发言，教师总结老舍的写作技巧及其在作品中的作用。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调《茶馆》的艺术价值和历史意义。

-提出拓展性问题：“如果你是《茶馆》中的一个人物，你会如何看待当时的社会现状？”

-学生自由发言，教师鼓励学生发挥想象，进行创造性思考。

6.课堂结束（用时5分钟）

-教师布置作业，要求学生阅读《茶馆》全剧，并撰写一篇关于作品人物或主题的短文。

-教师提醒学生下节课的内容和预习要求，结束本节课的教学。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够详细阐述《茶馆》的时代背景，理解