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《汤姆·索亚历险记》教学反思

《汤姆·索亚历险记》教学反思15篇

作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总

结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编

为大家整理的《汤姆·索亚历险记》教学反思，希望能够帮助到大家。

《汤姆·索亚历险记》教学反思1

《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次

历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机

智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章和前面一篇文

章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。根据

单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物

形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人

物形象；激发学生阅读原著的兴趣。在这节课的教学中自认为有几点

还是值得夸赞的：

1、紧抓题意历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历

险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。

2、精彩片断的赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精

彩片断两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线展开教

学，让孩子找出哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克吐

温文学大师的写作技巧。接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描

写最吸引你？这时孩子们都畅所欲言，无一不感受到作者语言的夸张。

3、小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特别精彩，有两个词一

连用了五六次——六个“怎样”，五个“如何”。让孩子们结合梗概

部分相关的描写，尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体

内容写出来。

可是在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太

多的时间，总认为孩子会说不出来，所以引的痕迹太重了。因为这时

学生已经有预习，对于故事内容应该比较熟悉，或者说我应该在布置

预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险？这样在

课堂上时间就可以省出来了。那么后面的设计“小练笔”就不会成为

虚设了。这是最遗憾的一件事。第二点值得我思考的就是：我们老师

上课在平时若布置了学生预习，可能会在学生预习的基础上进行教学，

那么在分开课时是否也能一样做到呢？比如我这一课的教学，如果做

到了这一点，我的教学时间就不会不够了，教学目标当然也能完成，

甚至还可能拓展更多的东西。可是往往在公开课上这件事还是很难做

到。总担心自己的预设不能及时完成，总担心学生的生成答案与自己

的预设不相符，害怕出丑。我想在今后的教学中应该在这方面多做努

力！

预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了

梳理和自学。学习梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：

1、通过读梗概，汤姆经历了几次历险？2、在梗概中，你认为汤

姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的？孩子们经过自学讨论

很快就迫不及待地举手要求交流。于是对教材的梗概部分进行梳理：

墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。

特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的

关键词列小标题。然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的

主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。对于第二个问题，

孩子们讨论的兴趣很高。我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们

去有滋有味地朗读句子。

在教学精彩片段的片段的时候，同样我也设置了两个问题：

1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情；

2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人？你从哪些

语句中体会到的？然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在

孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去

悟，让他们去体会作者的语言特点。

遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，要交流要表达的东西太多了，

总感觉像蜻蜓点水般地走过，如果时间能够再充裕一点的话，效果会

更好。

《汤姆·索亚历险记》教学反思2

《汤姆·索亚历险记》这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，

而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。

《汤姆·索亚历险记》是马克吐温的四大名著之一，其语言的最大

特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。这篇课文的教学重点是通过阅读梗

概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

汲取了前篇课文教学中的失误。我在设计教案的时候首先考虑的

就是孩子们的喜好，然后注意抓住语言文字的特点展开教学。

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