历史教学的现状及对策.pdf

历史教学的现状及对策--第1页

历史教学的现状及对策

新课程改革已经实施多年，但是，历史教学的现状还是不容乐观，

从历年高考以及学校组织的各种考试的历史科质量分析来看，学生的

历史学习质量普遍不高。造成这种结果的原因是多方面的，笔者认为

主要在于以下几点。

首先，是长期以来存在的重理轻文的偏科思想。一个人的文化知

识素养应该包括自然科学知识和人文科学知识，我们不能说这科的知

识有用，另一科的知识没有用，每一种知识都是我们每个人自身综合

素养不可或缺的组成部分。因此，作为教学工作者，在平时的教学工

作中，一定要向学生讲明白这些道理，改变学生的偏科思想，使学生

在学校教育中得到全面发展，成为综合素质过硬的人才。

其次，学校在教学管理方面不注重学生的全面发展。我们偶尔会

看到有的学校对考试成绩突出的学生进行奖励时，同一个奖次的学生，

文理科学生的奖品有差别；在课时的安排上多向理科科目倾斜，甚至

在个别初中学校里，历史、地理这些所谓边缘科目的课程更是可有可

无。由于忽视对学生人文知识方面的教育，学校培养的一些人才综合

素质不高。由于重视不够，历史科的教学质量肯定得不到保障。

再次，我们的历史教学中依然存在着重教轻学的现象。这是造成

历史科教学质量不理想的最主要原因，虽然推行新课改多年，但重教

轻学的传统教学思想和模式依然存在，体现在课堂教学上就是满堂灌。

第1页共5页

历史教学的现状及对策--第1页

历史教学的现状及对策--第2页

这种教学模式弊端很多：教师注入多，学生及时反馈少；教师讲得多，

学生独立动脑、动口、动手少；教师对学生的双基要求多，对学生学

习态度、品质、习惯要求少；等等。即使有的教师大胆实施新课程改

革实践活动，但还是缺乏实质性突破，旧的教学思想和模式仍然不断

变换形式表现出来。如：历史教学中出现教师按教材内容顺序机械提

问，学生按教师提问从课本上寻章摘句地回答，却没有学生经过思考

提出问题的“满堂问”的新教学。这里不排除有些提问带有启发性，

在某种程度上调动了学生的积极性，但仍然是教师一个人牵着几十个

学生的鼻子走，缺少双边多边互动。

新课程改革要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的

教学模式，改变学生单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调

动和发挥学生主体性作用的多样化学习方式，促进学生在教师指导下

主动、富有个性地学习，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，

培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的

能力，交流和合作的能力，以及创新的能力。新课改的这种理念，要

求我们的教学方法必须有个全新改变。把学生的头脑当作容器拼命地

往里灌输知识的做法已经不合时宜。为了更好开创历史教学的新局面，

必须把历史教学侧重点转移到“学”字上，把研究学生的学，落实学

生的学，教会学生学，作为历史教学的主要任务。新课改要求教师要

做学生学海的领航员，交给学生打开知识宝库的钥匙，让学生自己通

过脑力劳动思考问题，有哪些信誉好的足球投注网站寻求结论的途径和方法，激发学生的学习

热情，使其积极主动地探索、尝试、谋求个体创造潜能的充分发挥，

第2页共5页

历史教学的现状及对策--第2页

历史教学的现状及对策--第3页

提高其学习兴趣，培养磨炼其钻研精神。

那么，在今后的历史课堂教学中如何落实教会学生学的问题呢？

笔者认为要做到：