三年级上册数学教案-第六单元第9课时笔算乘法（第七课时） 人教版.docx

三年级上册数学教案第六单元第9课时笔算乘法（第七课时）人教版

今天，我们将继续学习笔算乘法。我们已经学习了两位数乘一位数和三位数乘一位数。今天我们将学习三位数乘两位数。

我要让学生们回顾一下之前学过的知识。我会提问：之前的笔算乘法我们是如何进行的？学生们应该能够回答出我们是将每一位数相乘，然后将结果相加。

我们将67写在上方，345写在下方。然后，我们从右往左，先将5乘以67，得到335，将结果写在第一行。接着，我们将4乘以67，得到268，将结果写在第二行。我们将3乘以67，得到201，将结果写在第三行。

现在，我们将三列的结果相加。第一列的结果是335，第二列的结果是268，第三列的结果是201。相加后，我们得到23015。所以，345乘以67等于23015。

在教学过程中，我会特别关注学生的掌握情况。对于教学难点和重点，我会进行个别辅导，确保学生们能够理解和掌握笔算乘法的技巧。

对于教具和学具准备，我会准备一些乘法表格和练习题，以便学生们能够更好地理解和练习笔算乘法。

在板书设计上，我会将乘法表格和例题写在黑板上，以便学生们能够清晰地看到和理解。

对于作业设计，我会布置一些笔算乘法的题目，让学生们回家后进行练习。同时，我还会准备一些答案，以便学生们能够在做作业的过程中进行自我检查。

在课后反思和拓展延伸部分，我会反思今天的教学效果，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。同时，我还会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够进一步巩固和提高笔算乘法的技能。

通过今天的教学，我希望学生们能够掌握三位数乘两位数的笔算方法，并在随后的学习中能够灵活运用。

重点和难点解析：

在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

笔算乘法的步骤和方法是本节课的重点。在教学过程中，我通过具体的例子和逐步的讲解，让学生们了解并掌握了笔算乘法的基本步骤。然而，对于一些学生来说，理解和掌握这些步骤可能仍然存在困难。因此，我需要在课堂上给予他们更多的关注和指导，确保他们能够正确地进行笔算乘法。

对于三位数乘两位数的计算方法，学生们可能存在理解上的困难。特别是在将两位数乘以三位数的每一位数时，学生们可能会混淆和错误地应用乘法规则。因此，我需要通过多个例子和练习题，让学生们反复练习和巩固，确保他们能够正确地应用乘法规则。

另外，学生们在列竖式时可能会出现对齐不准确的问题。为了让学生们更好地对齐，我会强调每个数位对齐的重要性，并通过实际的操作和练习，让他们熟练掌握对齐的方法。

学生们在计算过程中可能会出现加法错误。为了减少这种错误，我会教授学生们一些简便的加法技巧，并让他们在练习中加以运用。

对于教具和学具的准备，我会准备一些乘法表格和练习题，以便学生们能够更好地理解和练习笔算乘法。这些表格和练习题将帮助学生们巩固和提高笔算乘法的技能。

在板书设计上，我会将乘法表格和例题写在黑板上，以便学生们能够清晰地看到和理解。通过清晰的板书，学生们能够更好地跟随我的讲解，并及时发现和纠正自己的错误。

在作业设计中，我会布置一些笔算乘法的题目，让学生们回家后进行练习。同时，我还会准备一些答案，以便学生们能够在做作业的过程中进行自我检查。通过这些作业题目和答案，学生们能够在课后进一步巩固和提高笔算乘法的技能。

在课后反思和拓展延伸部分，我会反思今天的教学效果，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。同时，我还会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够进一步巩固和提高笔算乘法的技能。通过反思和拓展延伸，我能够更好地调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。

总的来说，今天的教学重点是让学生们掌握三位数乘两位数的笔算方法。通过关注重点和难点，并采取相应的教学策略，我相信学生们能够理解和掌握笔算乘法的技巧，并在随后的学习中能够灵活运用。

本节课程教学技巧和窍门：

在讲解本节课的过程中，我采取了一些教学技巧和窍门，以帮助学生们更好地理解和掌握笔算乘法。

我使用了具体的例子来说明三位数乘两位数的笔算方法。通过将67乘以345的例子进行详细讲解，学生们能够更加清晰地理解笔算乘法的步骤和规则。

我强调了每个数位对齐的重要性。在列竖式时，我指导学生们将每个数位对齐，以确保计算的准确性。我还提供了一些简便的加法技巧，以帮助学生们在计算过程中减少错误。

我在课堂上积极与学生们互动，通过提问和解答他们的问题，激发他们的思考和参与度。我鼓励学生们提出问题，并给予他们充分的解答和解释。

在时间分配上，我确保有足够的时间进行讲解和练习。我安排了适当的课堂练习时间，让学生们通过实际操作来巩固和提高笔算乘法的技能。

在情景导入方面，我通过引入一个有趣的数学故事，引发学生们的兴趣和好奇心。这个故事讲述了一个小男孩用笔算乘法解决实际问题的故事，激发了学生们学习笔算乘法的动力。

然而，在教学过程中，