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数学公开课的评课稿优秀

数学公开课的评课稿优秀1

这次有幸听了张老师的《解决问题》一课，反思如下：

1、联系同学的生活实际，创设问题情景。

在本节课课中，张老师围围着教学目标，创设了一系列

同学所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的团体队形问题、

练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问

题等，学习材料充斥了真实感和亲切感。同学依据这些材料

提出问题并解决问题，在这过程中，同学产生了求知的欲望，

尝到了胜利的乐趣，加强了同学利用所学知识解决问题的本

领。这样设计，不仅仅使教学变得更加生动，并且在数学与

生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。

2、引导同学用语言精确、连贯地表述思维过程

在用两步乘法计算解决问题的过程中，张老师始终让同

学寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的查找中，加强

同学的说理本领，让同学说说不一样的方法所求的每一步分

别表示什么，引导同学用语言精确、连贯地表述思维过程。

3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。

本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问

题、春游问题由浅入深，创设的问题情境具有敏捷性、多变

性。同学依据题目所供应的材料，去选择、去优化，查找解

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决问题的最正确策略，如最终的春游问题，让同学在查找哪

一种方法更省钱的过程中，查找到了解决实际问题的最正确

策略。这样教学不仅仅给同学萌发求异思维制造了一个宽阔

的空间，并且也使同学切实地体验到数学的应用价值，从而

加强了同学学习数学的动力和信心。

4、留意开展小组学习，培育同学的合作精神。

在课堂上以小组活动为主体，制造了一种和谐的、民主

和学习氛围。每个问题的提出，先是由同学独立思索，再到

同桌商讨，最终再小组合作解决。在小组学习的过程中，加

强同学的合作本领，与别人沟通的本领。异样是最终一个旅

游问题，同学一开始没有想到买团体票，他们觉得没有到50

人，就不能买团体票，经过小组争论，他们觉得能够加两个

老师，最终又想到能够多买两张票来凑足50个人。在小组合

作中，他们的思维更开阔了，数学应用本领也更强了。

可是，我在那里也遇到了预设与课堂生成的冲突。我在

预设中先告知同学：老师是免票的。但上课时由于焦灼，忘

却告知同学，在反馈时，同学想到能够加两个老师，我本能

够顺着同学的思路，就加两个老师凑足50个人。但我想着自

我的预设，就生硬地告知同学说老师是免票的，错过了课堂

生成精彩的好机会。事后我想了一想，能够在同学说加两个

老师，

赞同同学的做法后，再次提出假如老师免票的话，怎样

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办？再让同学思索。这样整节课可能更完善。

数学公开课的评课稿优秀2

观摩了大班数学活动《裙子中的奥秘》，我谈一点个人

的看法。详细分以下几个方面来评述：

一、选材贴近生活。

《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应亲密联系幼

儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的

对象。生活中，孩子们随时会观测到、感受到有规律的排序

的物体给我们生活带来的美感和节奏感。所以我们可以发觉

赵老师选取的这个内容来源于生活。另外，赵老师在活动设

计时充分考虑到了孩子的生活阅历，利用孩子平常常常体验

的过生日这个情节来开展活动，一方面贴近孩子的生活，另

一方面更激发起了孩子学习、发觉的乐趣。

二、目标制定合理

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它的正确制定和

达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，那么从王老师对此次

活动的教学目标制定来看，是全面、详细的，她从技能、知

识、情感来制定的，在目标的制定时也考虑到了大班孩子的

年龄特点和认知规律。在活动中，赵老师也紧紧围围着目标

来开展每个环节。

三、过程着重探究

陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探究去发

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觉的，他自己所求来的`知识才是真知识，他自己所发觉的世

界才是他的真世界。”赵老师特别着重孩子探究技能的培育，

为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓舞幼儿通过径直操作

材料，去观测、去发觉、去思索，满意了幼儿的新奇、探究、

盼望尝试的欲望。赵老师始